語文教學中如何培養學生個性化閱讀

沈丹

【摘 要】 隨著國家經濟的快速發展，我國也開始加強對學生

的教育工作。小學教育作為教育事業的基礎，九年義務教育的開始，同時也是教育事業的開端，在教育事業上，我們必須付出相當大的精力、時間和金錢。近幾年，隨著高考的改革，語文分數屢次在全國人民代表大會上被提出要求增加，我國也越來越重視中國的傳統文化和我國的國學文化教育，在這樣的一個社會大環境中，小學教育把更多的注意力集中到語文閱讀的教學中，這樣的趨勢勢必會掀起一番個性閱讀熱的新浪潮。

【關鍵詞】 小學語文；教學方式 ；個性閱讀；培養

一、個性化閱讀的優點

閱讀教學一直是小學語文教學中的薄弱環節，在素質教育改革不斷深入的背景下，科學閱讀教學對于學生文字表達能力及綜合素質的發展具有不可忽視的作用，然而，受傳統應試教育目標統一、方法統一等因素的影響，學生的差異性與主體性被忽視，通過個性化閱讀教學，既能夠使不同閱讀水平的學生得到針對性的指導與訓練，也能夠充分激發學生對閱讀的興趣及成就感。從這個角度上來看，個性化閱讀教學對于提升小學生的習作能力，增強小學語文閱讀教學效率具有積極的推動作用。本文結合教學實踐，對小學語文閱讀教學進行全面、深入的分析。

隨著近幾年高考政策的改革，越來越多的教育事業者把更多的精力轉移到語文教學中的個性閱讀問題上來，練習語文課程的方式有很多。語文是我們學習的基礎課程，語文教育是個學習、積累的過程，不是學習一點就會有明顯的進步，它的學習需要日積月累的積淀，成為厚積薄發的力量，所以說語文的學習很難，難就難在人們常常堅持不了多久，因此語文的成績提高也難。根據相關數據顯示，在語文學習的過程中，閱讀能力不強是小學生存在的最嚴重的問題，這也是最令父母所苦惱的。就閱讀理解能力而言，不光是在語文學習方面是被需要的能力，在各科的學習中都需要理解閱讀能力，因為任何一門學科的學習都是閱讀的延伸，只要擁有良好的閱讀能力，在閱讀中體會表達的含義，我們才會在各科的學習中獲得新飛躍。

二、語文教學中學生個性化閱讀的培養策略

個性化閱讀教學是基于學生的差異性而展開的教學方式，對于不同水平及特點的學生針對性地創設不同層次的環境及內容，以不同的目標及要求，使學生能夠在更接近自身發展需求及狀態中積極地學習，個性化閱讀教學不僅有助于學生更加迅速地實現自身的進步，同時也有利于促進學生得到最大程度的發展。在教學模式上，個性化閱讀教學一般采用交替、分組、個別教學等方式，使最大范圍的學生能夠充分增強認知水平及綜合素質。現代素質教育更加注重學生的主體性發揮，每一個學生都是獨立的個體，有著自身的認知特點及個性，對于閱讀學習的理解層次、內容不同，也會使他們在閱讀學習上有自己的方法與習慣，因而教師應該充分利用學生的差異性，對不同的學生采用不同形式的教學策略。

1.培養學生的閱讀興趣

在語文的課程中難免會遇到一些狀況，在一些課文選材方面尤其要注意，一些男生可能對閱讀的反感心理較大，我們要積極地安排和應對，比如：在一本教材中，女生可能偏好于童話故事，而男生常常認為這樣的文章很無聊，這時，老師應該正確利用這種男女差異，給女生布置童話類或優美的散文進行朗誦，而對于男生，應該選取一些有角色扮演性質的劇本類、科學類課文進行閱讀，用這種方式去正確地引導學生，使他們從心底里愛上閱讀這件事，由此，我們再把閱讀的范圍擴大化，把這一小部分的閱讀拓展成全部類型的文章都有興趣去閱讀。

2.培養學生的思考能力

在上課期間，閱讀后給每一個學生機會讓他們去想一個問題，只有思考了，才會提出問題。面對每一個學生提出的問題，作為教師，不必著急去回答她的問題，不必忙著給出問題的答案，教師要在其問題提出后，加以適當的引導，讓學生自己在書本中找到答案。這樣長期下來，學生就會養成獨立思考的習慣和能力，在面對問題時，他們不會選擇去問他人，而是選擇自我思考，自我去尋找正確的方式去解決問題。這種訓練不僅會提高學生思維的敏銳程度，還會加強學生的自信心，在他人不善思考時，他們卻已經做到遇事分析利弊，擁有自主能力的學生，不只在學校中具有優勢，在就業時，面對機會也會做出自己的判斷和選擇。

3.學校開展一些讀書活動

通過學校開展一些讀書閱讀活動，使學生多一些參加活動的經歷，讓孩子徜徉在書的海洋中，感受書香的氛圍，在這些書香的氛圍中熏陶、熏染、感染自己。

也可以常去書店，書店里面有各種各樣的書籍，那么多的書籍總有一本是感興趣的內容，在這里，你可以在知識的海洋中遨游，從閱讀中體會你感興趣的內容，在這里，不需要任何人的參與、鼓勵，學生們僅僅通過書籍，就可以開啟一個新奇世界的大門，在這里，學生們僅僅通過這一本書，就可以進入另一個世界。在這里，學生自己就會愛上這種方式，愛上讀書、愛上閱讀。

4.要求家長與孩子同讀書

大家都知道家長是孩子最好的老師，家長是什么樣子的，孩子基本上就是什么樣子的，孩子是家長的一種體現。作為教師，我們不僅要在學校、在課堂上關注學生，給學生提要求，在課后也要積極地關心學生。對于培養閱讀能力這件事，教師也是如此，例如：布置相應的家庭作業，這份作業不僅是布置給學生自己的，也是布置給家長的，無論家長的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學生的心靈在品書的過程中得到滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養上共同提升，讓書香彌漫家庭，同時，也讓家長成為孩子讀書的榜樣。以讀書這件事作為紐帶，作為家長和孩子溝通的橋梁，使他們共同進步。

5.利用傾聽培養閱讀能力

好動是兒童的天性，對小學生學習語文來說確實是這樣：他們存在最大的問題就是聽過了就忘了，看過記不住，做過不理解，教師面對這種情況，就要尋求一些特殊的方法進行解決處理，比如：在學生對一些東西出現記憶困難的問題時，應該積極利用一些可靠、科學的方法，在這個時候就需要老師的正確引導，在課前做好課前預習工作，完成相關課文的朗讀，對課文的大概內容有一定的認識、了解，能夠了解文章的大概主要內容，流利地朗誦課文，在課后，這是最關鍵的一點，要對課堂上老師重點講解的句子、詞語進行復習，也可以對一些需要背誦的古詩詞大聲地進行誦讀，多次復讀，也可以以音頻的形式存儲下來，每天晚上睡前聽幾遍，就可以記住了。

綜上所述，小學語文閱讀中的個性化閱讀教學是切合學生實際發展的教學模式，根據教學內容及學生的個體水平，采用不同層次的教學方式，使不同水平的學生能夠更加切實地明確自身的學習目標，并根據教師的指導與幫助，積極改進自身的不足，充分發揮在閱讀上的優勢，不斷提高文章閱讀的整體表現力。個性化閱讀教學的實施，既可以貫穿于整個閱讀教學過程，也可以針對學生的不同情況，進行科學、合理的調整，盡量使更多的學生充分發揮主體性，切實掌握閱讀方法，實現閱讀上更大的進步。

隨著中國的教育體系逐漸完善，我國在思想領域開始追求更加高層次的進步，在每一個教育改革的開始都會遇到一定困難，在困難之后，迎接我們的便是黎明的曙光。作為一個教師，幫助每一名學生都是分內之事，在每次教育改革和教育體系細致化的進程中，每一個教職工作人員都在學生的身上傾注了自己的全部心血，學生的優秀成果不僅僅是對學生本身努力的肯定，也是對老師辛勤付出的肯定。我相信，每一個教職工都致力于教育的優化，每個教職工也堅信我國的教育事業會越來越好，所以全體教職工作人員都將為我國的教育事業而奮斗。

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