捕捉生活元素 靈動文章寫作

李學英

【摘 要】 生活是寫作的源頭活水，作文是表達生活的一種形式。在小學階段，作文教學是最令教師頭疼的一個部分。提到寫作，往往有很多學生會覺得言之無物，無從著手。因此，在平時的作文教學中，教師要善于引導學生，培養學生的生活化思維，幫助學生克服其在寫作中遇到的困難，促進學生作文水平的提升與發展。

【關鍵詞】 小學語文；寫作；生活；結合

在新課程改革之中提出要回歸生活世界，生活伴隨著學生成長，不管是在課內還是在課外，都占有重要的地位。因此，教師需要順應教學大綱的要求，將寫作教學和生活相結合，以激發學生的寫作積極性和創造性，提高寫作教學的課堂質量。

一、引導學生關注生活，激發學生產生寫作興趣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：寫作的根源在于表達的欲望，就像是說話一樣，如果胸中有話想表達，不說出來肯定是不暢快的。所以，將作文教學與生活相結合就是要能夠讓學生有想要表達的欲望，有各自展示才華的欲望，進而成為寫作的主人。而這些都是建立在教師對學生充分了解的基礎之上的，教師要從生活中找尋到學生感興趣的話題，激發出學生的寫作興趣，讓學生產生“不吐不快”的情感。

在學習中，學生的成功感主要來自于學習興趣。將寫作與生活相結合，就是要強化學生在作文寫作中的成功感，激發學生的寫作興趣。在現實生活中，每一個人都有一定的好勝心理，小學階段中這種心理則表現得尤為強烈，因此，教師在指導學生寫作的過程中，要立足于學生的這一心理狀態，采取適當的方式激活學生的寫作興趣。例如：（1）依托新鮮事物來激發學生興趣。即：教師可以根據社會上的新聞以及一些新鮮材料，出一些富有新意的作文題，激發學生的興趣。（2）通過課堂提問來激發學生興趣。即：通過一系列貼近生活的問題，喚醒學生對所要描繪的物體或者事件的疑惑，開啟學生的思維。（3）借助美妙情境激發學生興趣。即：教師可以從美學的角度，給學生創設一個美妙的生活情境，讓學生有身臨其境的感觸。興趣是學生學習最好的老師，教師在寫作教學中，可以在生活中找尋一些學生感興趣的話題，通過新聞故事、課堂提問、創設情境等多種方式激活學生興趣，提升學生在寫作方面的積極性。

二、引導學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材

想要積累寫作素材，對生活的觀察必不可少。觀察可以將學生引領到大自然或者是生活中去，讓學生感受到更多的可以用于文章寫作的東西，進而激活學生的寫作興趣。

例如，在平時的時候，教師可以給學生布置學習任務，要求學生回家觀察媽媽是如何洗衣服、如何做飯的；爸爸是如何洗拖把、如何擦地的；家中的黃豆又是如何發芽的……并讓學生在觀察之后，自己嘗試著燜一次米飯或是擦一次地板，這樣學生在自己觀察和親身實踐之后，便可很自然地寫出做飯以及擦地的過程和感受，自然也就不用考慮“要寫什么”這樣一個問題了。又如，在秋天的時候，教師可以引導學生觀察落紅滿天，楓葉飄零；在春天的時候，教師可以帶著學生觀察百花齊放，百鳥爭鳴；在夏天的時候，教師可以引領學生觀察驕陽似火、生機盎然；在冬天的時候，教師可以引導學生觀察白雪飄零、滿目蕭條……進而讓學生感受到春夏秋冬季節的交替和變化以及大自然的神奇，以幫助學生積累到更多可以用于寫作的素材，提升學生在寫作中的積極性。

三、引導學生體驗生活，豐富學生寫作情感體驗

小學階段的作文教學需要讓學生“講真話、敘真事、抒真情”。教師要能夠注重對學生情感的激發和引導學生體驗生活，充分發揮出情感體驗在小學作文教學中的重要作用。

從小學生的身心發展規律以及他們的認知特點來看，他們的注意力集中的時間相對較短，所以在寫作的過程中經常會無從下筆，這時候就需要教師正確地引導學生感受生活了。例如，在一個冬天的早晨，天空中洋洋灑灑地飄起了雪花，學生們已經沒有心思聽課，眼睛也時不時地望向窗外。此時，筆者就直接對孩子們說：“既然大家都這么喜歡雪花，那么我們就去外面看看雪怎么樣？”此言一出，班級中的孩子們都非常非常高興。緊接著，筆者又說：“我們出去看看雪花是如何飄落下來的？大家都能不能接住它呢？接住后你的心情又會是怎樣呢？雪花實際是什么樣的？和你心中想象的是一樣的么？”在這次戶外體驗生活場景的過程中，學生的感受都非常真切，在作文描寫中，也是充滿了童真童趣，有學生寫到“小雪花好調皮，好像是在和我玩捉迷藏，我用手去接它，它就飄到了我的脖子里……”一字一句都流露著一種對雪花的熱愛之情。在寫作教學過程中，教師可以適時地對學生進行引導，豐富學生的情感體驗，從而促進學生抒發真情實感。

總而言之，將生活和寫作相結合，是現如今小學語文作文教學發展的方向及目標。將生活融入小學語文的作文教學，不僅可以強化學生對于生活的感悟，還能提升學生的寫作能力以及語文綜合素養，促進小學階段學生的全面發展。

【參考文獻】

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