優化小學語文閱讀教學策略

◆

(山東省臨清市魏灣鎮第一中心小學)

當前，小學語文閱讀教學存在著許多問題，如，難以達到預期的教學目標、學生閱讀興趣不高等。這些問題不僅降低了學生的閱讀效率，還弱化了學生的閱讀能力，因此小學語文教師一定要重視閱讀教學。基于此，筆者根據自身教學經驗，總結了以下幾點教學策略，以期達到拋磚引玉的作用。

一、完善閱讀教學步驟，增強閱讀教學效果

教師要想讓閱讀課堂鮮活起來，起到良好的閱讀教學效果，就一定要完善相關的閱讀教學步驟。但在實際教學中，多數教師往往只在教學內容和教學方法上做文章，結果也只能是差強人意。因此，教師要關注教學各個環節，力求完善閱讀教學步驟，以期增強閱讀教學效果。

筆者認為，閱讀教學過程中首先要設定“明確”“具體”的教學目標，以此來指導課堂教學過程。其次，閱讀教學過程中還要選擇合理、精簡的教學內容，切忌為增大課堂容量，選擇超出學生理解能力范圍的內容，這極易消磨學生的學習熱情。接著，閱讀教學過程中還要對學生行為做出積極、合理的評價，以此來指出學生的不足、增強學生的自信。最后，閱讀教學過程中還要選擇多元化的閱讀方式，以此來調動學生的閱讀熱情。如筆者在閱讀教學《公儀休拒收禮物》時，首先引導學生通過默讀，幫助其總覽了文章大概內容。接著通過引導學生分角色朗讀，使學生深入理解了人物性格及特點，以此為感悟文章寓意埋下伏筆。在此基礎上，筆者根據課文特點，引導學生邊讀邊練，最終呈現了一臺精彩的獨幕劇。這樣多元的閱讀教學方式，不僅提升了學生的閱讀能力，為學生的學習奠定了基礎。因此，教師一定要不斷反思和完善教學的各個環節，以期達到最好的閱讀教學效果。

二、加強閱讀方法指導，提升學生閱讀效率

小學生正處于形成能力的關鍵時期，需要教師對其進行有效的方法指導，以此來提升學生的學習效率，增強學生的學習本領。但在實際閱讀教學中，由于部分教師沒有充分考慮學生的年齡、學段、學情等要求，所以采用了錯誤的閱讀方法指導，以此降低了學生的閱讀效率。基于此，教師更要加強閱讀方法指導，以期提升學生的閱讀效率。

不同學段的閱讀教學側重點不同，所采用的閱讀指導方法也不同。如低年級學生的側重點在于“讀懂”；中年級學生的側重點在于“讀好”；高年級的側重點在于“樂讀”。因此，教師在閱讀教學時，要充分考慮多種教學影響因素，以此來選擇最合適、有效的閱讀方法指導，進而提升學生的閱讀效率。例如，筆者在教學《我愛你啊，中國》，該文章的教學重點在于，通過引導學生有感情地朗讀課文，并體會詩歌所表達的愛國之情。對此，筆者首先借助多媒體為學生播放了名家的朗讀視頻，并要求學生閉上眼睛，感受視頻中的閱讀音調、停頓、重音、發音，以此來引發學生思考，并仔細研磨朗讀技巧。在此基礎上，筆者將學生分成朗讀小組，并給予其思考時間，共同探索朗讀要點。最后，筆者在講解朗讀要點后，引導學生領悟、練習課文朗讀，并鼓勵他們在課堂上進行展示。這一朗讀過程不僅給予了學生思考時間，還為學生提供了正確的朗讀模仿對象，以此調動了學生的朗讀熱情，增強了學生的朗讀愿意，進而為提升學生的閱讀效率奠定了基礎。

三、提升教師專業素養，提高閱讀教學質量

教師作為履行閱讀教學的專職人員，自身必須具備較高的專業素養，以此為提升閱讀教學質量打下堅實基礎。眾所周知，小學正處于成長發展關鍵期，教師有效的教學指導不僅能增強學生學習自信，也能讓學生逐漸愛上語文、愛上學習，因此教師一定要提升自身教學技能。此外，教師作為“引路人”，更要做好自己的育人職責，幫助學生構建良好的心靈家園。

當前，學校應教育改革要求為教師提供了更專業的發展平臺，如國家實施開展的“國培計劃”“省培計劃”、學校組織開展一些校本教研活動等，因此教師也要把握這些學習機會，與其他教師一同探索閱讀教學真諦。與此同時，教師也要不斷進行自我學習，通過閱讀書刊、互聯網遠程學習、參加課題研究等方式，獲得更多有效的閱讀教學方法，如，信息化閱讀教學法、整本書閱讀教學法、主題閱讀教學法等，以此來提升閱讀課堂的教學質量，完善自我教學藝術。這樣一來，不僅提升了教師自身的專業素養，也為學生樹立了良好的學習榜樣。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生學習具有重要的引導意義。教師務必要優化自身的閱讀教學策略，以此為學生學習奠定基礎。因為當前時代發展較快，所以出現了許多亟待解決的新問題，希望廣大教師共同努力，探索出更多有效的閱讀教學策略，以此來促進語文教育發展。

[1]王雅飛.于永正小學語文閱讀教學思想與課堂藝術研究[D].揚州大學，2016.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015，(06) ：160.