信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究

◆陶金英

(黑龍江省大慶市八百坰第一小學)

一、提高小學生英語口語表達能力的重要意義

在小學英語口語教學階段，對于英語的學習大多是通過聽講、練習、交談、閱讀等一系列的方式來進行的。根據學生學習的整個認知過程，我們可以將其分為感知和領會、鞏固和記憶、運用和交際這三個階段。從嚴格意義上來說，這三個階段之間存在著密切的聯系，是一個由低級到高級，循序漸進的過程。我們學習英語的最終目的就是為了能夠更加流暢地運用知識進行口語交流。交際能力，需要我們進行大量的交際性練習才能夠有效的提高。但是，在實際的英語教學的過程當中，我們只是對單項知識性的應用，對于口語交際性的練習是非常少的，因此，這也就成為我們在今后的教學當中所需要注意的。培養學生創造性的運用語文知識的這一過程，不但是學生獲得、運用知識的重要前提，更是幫助學生更好地掌握、運用知識的根本保障。

二、信息時代下小學英語口語教學現狀

(一)教學出發點存在偏差

要想掌握一門語言，最基本的方式就是通過聽讀寫的方式來進行。在小學英語口語教學的過程當中，很多老師往往過于注重學生的學習成績，將提高學生的英語成績作為教學出發點，純粹是為了應付考試而教學，讓學生通過做題、背誦、默寫等一系列的方式，來提高自己的成績。這樣一來，很多學生無法提起學習英語口語的興趣，甚至出現厭學的現象，更不要說用英語去交流了。

(二)教學方法不當

現階段，在小學英語口語課堂教學的過程當中，很多老師害怕整節課堂完全使用外語進行教學的話，學生理解起來會有一定的難度，因而就將英語的授課語言半漢化或者是全漢化，雖然說這樣的教學方式，能夠幫助學生更好地理解老師所講的內容，但是卻無意中為學生創造了一個不利的語言環境，無法充分地激起學生學習的興趣。

(三)交際環境問題

現階段，小學生大多是在漢語的大環境下長大的，基礎英語的時間也就只有課堂上短短的幾十分鐘，根本沒有多余的時間來接觸英語口語學習。要知道，一堂英語課只有短短的幾十分鐘，要想將口語、單詞、語法等各個方面的知識講的面面俱到的話是很難的，讓每一名學生都能夠張開口表達更是難上加難，因而也就出現了“中國拼音式英語”。

三、信息技術與小學英語口語教學的整合模式

(一)多人面對面交際模式

所謂的多人面對面交際模式，就是指通過多人小組的方式來進行各項的英語交際活動。通過這樣的方式，制造一種輕松愉悅的學習氛圍，能夠充分帶動不愛表現的學生，讓更多的學生參與到英語口語交際中。其次，每個人的思維、個性特點都是不同的，通過這樣的方式，能夠促進每一名學生都去主動的思考，而且還能夠拓展學生的思維能力。

(二)雙人面對面交流模式

雙人面對面的交流模式，不僅包括學生和學生之間的口語交流，而且還包括學生和老師之間的交流。這樣一來，每一名學生都有表達的機會，從而產生英語口語學習的勇氣，從而取得良好的學習效果。

四、信息技術與小學英語口語教學整合的策略

(一)利用信息技術激發學生的興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學過程中，當學習字母的時候，老師就可以利用多媒體來播放字母歌的方式來引起學生的注意，讓學生主動地參與到朗讀字母、學習字母的過程當中。

(二)利用信息技術營造特定的語言環境

首先，老師可以利用信息技術，來向學生們介紹西方的文化與習俗，使得學生能夠站在西方文化的角度上來思考語言。其次，我們應營造特定的語言環境，讓學生能夠在特定的語言環境當中更加真實的進行語言交流。

(三)鼓勵學生利用信息技術進行口語實踐

在小學英語口語教學的過程當中，老師還應積極的鼓勵學生利用先進的信息技術來進行口語交流，將所學到的單詞、語法等應用于現實的交流當中。例如，老師可有利用信息技術，讓學生和西方國家學生進行網上交流，通過這樣的方式，逐步提高學生的英語口語交際能力。此外，還應積極的加強老師和家長兩者之間的交流，引導學生家長利用休息時間在家中播放一些英文的少兒節目，通過這樣的方式，不但放松了學生的身心，而且休息的同時，還能夠讓學生學習到口語表達，從而提高口語表達能力。

五、結語

綜上所述，在新課程標準下，加強信息技術和小學英語口語教學兩者之間的整合具有重要意義。作為一名老師，我們應以生為本，因材施教，營造真實的英語口語教學環境，充分激發學生英語口語學習的興趣，以此來促進小學英語口語教學質量，推動英語教育的良好發展。

[1]陳少風.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究[D].東北師范大學，2012．

[2]薛東強.信息技術與小學英語口語教學的整合模式及策略研究[J].中國教育技術裝備，2013，(25)．