《幼兒衛生學》教法初探

◆李愛霞

(魯中中等專業學校)

我在近幾年的教學實踐中堅持了“實際、實用和實效的原則”，采用并創造了多種教學方法，來最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，收到了明顯的效果。

一、擴充閱讀資料

課本的每個章節都附錄了一些與章節內容相關的資料，這些閱讀資料緊貼幼兒日常生活，是課堂內容的有效延伸和補充，極大地豐富了學生的認知。以此為基礎，與幼兒教育有關的書籍《幼教博覽》《學前教育》等便成了學生們到閱覽室的必讀書目之一，閱讀量的擴大，既鞏固了課堂所學又擴展了學生的專業知識面，提高學習了效果。另外，教師隨時收集有關衛生保健的資料，作為教材的補充。例如，有關幼兒孤獨癥的相關測試、治療及相關報道；幼兒咬指甲的行為矯正等，開闊學生專業視野的同時，增強了學習效果。

二、設置情景表演

此方法特別適用于幼兒衛生學中第三章常見病及傳染病的預防，這部分內容很枯燥。為此，我先布置學生用15分鐘自學課本內容，然后把附表出示在黑板上，學生按照課堂分組，每組認領一個病種，自行設置醫院某個科室的場景。小組成員分別表演患兒、家長、醫生、護士及場記秘書。患兒配合表現本組所認領的病癥；家長代為回答醫生的問詢；醫生做病情診斷；護士協助醫生完成接診，場記秘書根據現場的表演完成黑板上表格(1)的內容；最后教師做點評并補充相應的缺項。這樣的學習形式學生興趣很大，效果也不錯。至于相似病種，如嬰兒濕疹，痱子及膿皰瘡；麻疹風疹、幼兒急疹、急性結膜炎和沙眼，學生容易混淆，可以稍加組合，作為一組表演案例，出示對比表格(2)，情景表演結合一目了然的表格，重點突出，容易做比較，也有助于記憶。

診斷結果麻疹風疹幼兒急疹是否傳染疾病原因典型癥狀治療措施預防建議附表1：人民醫院XX科主治醫生：XXX；附表2：中心醫院皮膚科 主治醫生：XXX。

三、結合技能訓練

嬰幼兒喂養知識和常用護理技術的學習，技能型更明顯一些。說千遍不如做一遍，某些護理理論背的滾瓜爛熟也不一定在實際操作的時候技術到位。所以，針對這部分內容，我設置了以下四個步驟的學習模式：

1.自學理論，請學生自己熟讀并背誦理解相關理論知識。

2.模擬演練，場景演示并口頭逐步講述相關護理技術。

3.比較評價，師生評價演示的優缺項，并繼續研讀相關理論。

4.熟練展示，再次進行護理技術展示。

這樣的學習模式課堂非常活躍，既鍛煉了學生的自學能力、提煉知識要點的能力，同時也完美的實現了理論知識向專業技能的轉換，不再是紙上談兵，將能背變成了會用，真正體現了學以致用。

四、注重見習實習

實踐出真知，見習實習對學前教育專業的教師而言是一種有效的教學方法，同時對學生而言也是一種必不可少的學習方法，是檢驗教學和實現教學互動的最好平臺。幼兒園的食譜分析可以檢驗學生的營養學知識；班級孩子的不同身高、語言發展的快慢表現是最佳的反映孩子生長發育規律的注解……尤其是如果有機會到不同幼兒園見習實習，各種見聞、比較，會實現學生認知理念的更多碰撞。見習實習不僅僅是讓學生熟練職業技能的必經之路，也是檢驗知識的最好途徑。學生們在不知不覺中對孩子的心理、語言、思維等特點有了一定程度的認識，可以使學生提前進入幼兒教師的職業角色，熟悉職業流程，培養她們對職業的熱愛和使命感。

教材是固定的，但教法是無限的。教師對教法的研究，將會使教材價值發揮到極致，從而最大程度上達到教育的有效性，《幼兒衛生學》作為一門學前教育專業的重要課程，其更有效的教法有待于我們大家在教學實踐中一起去探討。

[1]朱蓮.讓中職幼教專業走出新路[J].中國科技信息，2007，(02) ：217.

[2]李兆紅.淺談職業學校幼教專業學生的培養[J].時代教育，2015，(22).