優化小學英語口語教學的途徑探索

◆姜偉娜

(山東青島永平路小學)

當前的英語口語教學現狀不容樂觀，為此，必須改革和創新現代英語教學模式，轉變傳統應試教育的教學方法，完善教學體系，為學生營造一個良好的口語交際環境，從而有效促進學生的口語發展。為此，筆者就小學英語口語教學優化的相關途徑作以下析探討。

一、轉變教學模式，創新教學方法

隨著新課改的推進，小學英語口語教學應轉變教學模式，創新教學方法，針對不同的學生采取有效的教學模式為其展開知識講解，讓更多的學生積極參與到英語交流活動中來，幫助更多的學生提升自身口語水平。當前，許多學校往往忽略了小學英語口語教學的重要性，而將教學重點放在學生的英語詞匯量積累上，這樣的教學方式無疑影響學生的口語能力發展，為此，在現代教學中應將注重詞匯量積累兼口語練習放在同等的位置上，從各個方面提升學生的能力，提高英語口語教學質量。比如，當學生學習“At the zoo”一課時，教師在教會學生如何正確使用第三人稱單數時，可以為學生設計這樣的教學環節：請同學們談一談自己去過哪些動物園，看到了哪些動物？獲得了哪些體驗？而后采取分組討論的形式組織學生進行口語練習，通過創造機會引導學生進行探討，可以有效激發學生的英語學習興趣，讓每一位學生均能獲得口語練習的機會。為了讓學生全程集中注意力參與到課堂學習活動中，教師在此基礎上應不斷創新教學方法，根據學生的興趣愛好并結合英語課程教學要求不斷豐富教學內容，采取多途徑、多手段激起學生的學習熱情，如發放課前準備的動物圖片，播放與動物、動物園相關的視頻或動畫給學生看，從而有效激起學生的學習興趣，提高教學效率。

二、創設良好情境，培養英語思維

英語是一門語言學科，語言運用是其鮮明的特性，在實際教學中教師應充分發揮英語本身的優勢，指導學生在課堂學習中勇于交流、表達，靈活地將所學的英語知識運用到生活實際溝通、交流中。為了培養學生的英語思維能力，在小學英語教學中教師應為學生創設良好的語言交流情境，增強學生的開口表達欲望。比如，當學生學習“My favourite season”時，教師可以采取不同的教學形式為學生營造良好的英語口語表達情境，創造利于學生開口說話的氛圍，激活學生說的欲望，如先引導學生進行示范性的課本文本內容學習，而后在此基礎上為學生提供一組擴展性的讀說材料，可根據學生的興趣為其提供不同的選擇類型：天氣狀況、四季圖片、季節服裝、喜歡的活動等，讓學生依據自己喜歡的主題選擇其中一種類型進行情境對話編排和討論、對話，并在課堂中進行Showandtell。通過這樣的教學情境創設，可以為學生營造一種無拘無束的學習氛圍，讓學生在良好的情境對話中深刻感知和體驗語言交流、語言表達帶來的樂趣。與此同時，教師鼓勵學生在語言編排、對話中善于運用肢體語言、實物展示等方式進行語言表達，學會正確地進行語言輸入和輸出，有效規避母語干擾，從而培養和發展自我英語思維能力。

三、強化課堂訓練，提升口語水平

傳統教學一味地對學生進行課本教材知識灌輸，嚴重阻礙了學生的語言水平提升。英語課堂教學成功的關鍵在于強化課堂訓練，為學生創設更多的口語訓練機會，使學生所學到的語言知識能夠得到充分的展示和運用。對于小學階段的學生而言，其英語基礎相對比較薄弱，聽是其英語信息輸入的常見形式，說則是英語信息輸入的反饋。為此，應增強學生的聽說操練，從而有效提升學生的英語口語水平。多聽是語言欲望表達的基礎，這樣才能讓學生大膽開口進行英語交流，為此在教學中教師應讓學生多聽錄音，在聽力材料選擇中應選用地道的、真實性強的、感染性高的材料，使聽力訓練的材料力求真實，切實生活實際情景，其涉及的內容可以是就餐、天氣、看病、問路等。比如，當學生學習“What are you doing”時，可讓學生緊扣教材內容進行課堂口語操練，讓學生邊聽錄音邊模仿朗讀，或讓學生組織對話進行表演，談一談自己日常活動、娛樂等，從而有效增強學生的口語練習能力，讓更多的學生開口講話，勇于發言，最終有效提升學生的口語水平。

英語是一門重要的外語課程，強化學生的英語教學，其主要目的是讓學生在良好的學習環境中不斷提升自我交際能力，學會運用流暢、標準的英語與他人進行交流、溝通。英語學習重在多聽、多說、多寫、多練，在小學英語教學中優化英語口語課堂教學，能夠最大限度提升學生的英語水平，促進學生的綜合能力發展。

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