基于核心素養的初中歷史教學探究

◆武朝元

(山西省平遙縣段村鎮第一初級中學校)

一、初中歷史核心素養簡介

歷史學科給我們一雙慧眼，使我們有機會縱覽人類社會發展的歷程；歷史學科讓我們學到寶貴的經驗，使我們變得更加犀利與睿智；歷史學科讓我們感受到歷史長河中的璀璨文化，使這些精神和文化的精粹得以傳承。通過歷史學科的學習，能使初中生習得基本的歷史學科知識，以歷史的眼光與角度分析事物，有助于提高初中生的歷史學科素養。

培養初中生歷史學科的核心素養，是歷史學科教學的目的。初中歷史學科的核心素養涵蓋的內容較多，包括將歷史問題置于具體時空背景下考察的時空觀念；求真務實的史料實證精神與能力；對歷史事件秉承 客觀態度的歷史理解觀念；對歷史事件進行理性分析的歷史解釋能力；以及健康、積極、開放的歷史價值觀。在歷史學科的教學中，教師應注重對以上核心素養教學內容進行滲透，使歷史學科課堂教學成為提升初中生歷史素養的有效途徑。

二、基于核心素養的初中歷史教學策略

1.科學設計教學活動。對歷史學科教學的有效設計，是歷史學科教學順利實施的前提。經過對歷史學科精心設計的過程，教師就會對教學的目的，以及歷史學科教學應采用的方法等方面了然于心。這樣就會使歷史學科的教學具有目標性和方法論指導，能夠保證歷史學科教學的預設性，避免了使歷史學科的教學陷入漫無目的和無序的混亂狀態。教師在設計歷史學科教學前，應對初中生的歷史學情進行一個深入分析，然后根據歷史學科教學知識的特征和新課標思想來設計教學活動。這樣，教師設計出來的歷史學科教學才能切合學生歷史學科學習的需求，才能符合歷史學科新課標的教學思想。

例如，在設計人教版七年級下冊“盛唐氣象”這節課時，教師可以這樣設計本課教學目標：通過學習本課，讓學生對唐朝前期的經濟、政治、文學藝術發展情況有一定的了解；了解吐蕃的發展狀況及其與唐朝的關系；引導學生學會分析唐朝的民族政策，鍛煉學生的分析歸納能力；了解唐代詩人的詩歌藝術特點；培養學生的愛國情感。這樣的教學目標設計的較為全面，為歷史學科的教學指明了方向，為培養學生歷史學科的素養打好了基礎。

在課堂預設激趣導入新課后，我先依據教學目標提煉出示本節課的學習目標，讓學生明確本節課自己應完成哪些學習任務：再依據學習目標，出示導學問題，以便學生在后面的自主學習過程中有的放矢，培養學生對歷史事件進行理性分析的歷史解釋能力和健康、積極、開放的歷史價值觀。

2.優化課堂教學過程。課堂教學是培養初中生歷史學科素養的主要渠道，但是當前的歷史學科教學的情況令人感到非常不樂觀。筆者經過調查發現，大部分教師采用的是平鋪直敘的講述方式。在這個過程中教師鮮少涉及新課改的教學方式，師生間的交流僅僅局限于剛上課時的提問部分，生生間的溝通更是很少涉及。因此，教師應摒棄不合時宜的陳舊觀念，以新課標思想為指導，積極探索互動式和啟發式的教學模式，優化歷史學科課堂教學的過程，不斷提高學生在歷史學科方面的素養。

例如，在學習人教版九年級下冊“第三次科技革命”這節課時，教師可以采用讓學生自主探索的方式進行教學。學生探索的環節主要分為兩個部分：一是學生合作探討第三次科技革命發生的背景、時間、涉及到的領域、取得的成就等；二是對比分析三次科技革命的異同點。這種教學方式使初中生感到非常新鮮，都踴躍參與到活動中。通過對以上內容的探索，不僅加深了學生對三次科技革命的理解，而且鍛煉了學生分析和探索歷史知識的能力。

3.積極開展歷史實踐活動。在歷史學科教學中，教師應秉承培養學生實事求是的史料實證的思想，積極引導學生開展相關的實踐活動。例如，教師可以組織學生參觀、調查周邊的古跡和文物。通過實地調研身邊的鄉土歷史資源，以及在圖書館、網絡查閱相關的歷史資料，有助于學生對歷史問題有一個清晰而全面的認識，能增強學生積極建設家鄉的責任感。在進行資料的收集和對歷史問題的分析過程中，有助于鍛煉學生整合與分析歷史問題的能力。除了調查文物古跡，教師還可以組織學生利用節假日參觀本地區的歷史博物館，通過身邊的歷史資源，讓學生親身感悟歷史。通過反復排練，不僅能使初中生對歷史事件和人物的了解更為深入，而且顯著提升了學生對歷史學科知識探索的興趣。

三、小結

總之，通過有效的歷史學科教學設計，優化教學過程，實施實踐活動，能激起初中生探索歷史學科的積極性，學會用歷史的眼光觀察世界，學會用歷史的思維分析世界，學會用歷史的語言表達世界，優化歷史學科教學的效果，有助于全方位地提升初中生的歷史學科核心素養。

[1]王焱.試探初中歷史教學中如何培養學生的核心素養[J].中華少年，2017，(25) ：22.