淺談如何培養學生良好的數學學習習慣

◆尤曉潔

(湖北省宜昌市西陵區濱江小學)

一、引言

隨著素質教育的不斷推廣，教學的重要性受到了社會各界人士的關注。數學是貫穿小學、初中、高中與大學的重要課程之一，對學生的思維能力以及綜合發展有重要影響。我們的日常生活中處處充滿了數學，培養學生的數學學習習慣，應當從小抓起。對于數學老師而言，應當在教學中充分抓住學生“可塑性”的特點，采用不同的方式為學生提供新穎的授課體驗，提升學生學習興趣，也能夠促進學生養成良好的學習習慣。

二、數學學習中學生的不良習慣分析

在傳統的數學教學過程中，許多學生都會不同程度地暴露出不良學習習慣。最普遍的問題包括：書寫字跡過于潦草，在書寫后，學生可能分辨不清自己的字跡；在計算時不注意單位換算為題，如長度單位中的米，分米以及厘米問題，許多學生在計算10dm-1cm時，可能會將答案誤算為1cm；在計算過程中出現小數點單位問題等。除此之外，還有一些學生在審題時十分粗心，在檢查作業時也不用心思考，導致將簡單的題目計算錯誤；也有部分學生在發現錯題后即使進行了修改，但不會去思考錯誤背后的原因，導致同樣的錯誤今后還會再犯許多次。

除此之外，在課前的預習，上課教學以及課后的復習過程中，學生也會反映出較多的不良習慣。如預習不夠認真，只是隨意地將下一章知識翻閱一遍，沒有整理自己的學習思路，無法起到良好的預習效果；在課堂教學中，也有部分學生注意力不夠集中，容易走神，不僅影響了周邊的同學，也對教師的授課進度造成影響。在復習環節中，有些學生不愿意配合老師完成課后作業，而是采取抄寫答案的形式應付過關。這些不良的行為對學生的數學學習造成了較大的影響。

因此，在教學中，數學老師應當有意識的培養學生逐漸養成良好的數學學習習慣，提高解題效率，也能夠提高學生的思維邏輯能力。好的數學學習習慣將會讓學生受益無窮。

三、培養學生良好數學學習習慣的策略分析

(一)養成課前預習的好習慣

預習是在正式課堂開始之前，對即將學習的知識進行事先閱讀，結合以往的知識來理解未來需要學習的內容。通過有效的預習，能夠提高學生的課堂學習效率，學生能夠充分了解自身在哪些知識點的理解上存在欠缺，從而在課堂中集中注意力，解決預習過程留下的問題。數學是一門知識十分連貫，系統化較強的學科。課前預習不僅能夠對當天的知識進行有效的回顧復習，也能夠對新知識有所感悟，加強書本前后知識理解的連貫性。在教學中，教師應當讓學生領會預習的重要性。如在每節課開始之前，對學生的預習成果進行檢查，如書本筆記，簡單的問題等，對預習表現良好的學生給予獎勵，從而讓學生養成課前預習的習慣。此外，教師也可以在每一堂課結束后，布置對接下來學習有幫助的活動作用，如學習軸對稱圖形時，事先讓學生準備不同的卡片剪紙，從而提高教學效率，減少知識的抽象程度。

(二)培養良好的課堂聽講習慣

數學課堂是學生學習數學知識的主要陣地，上課專心聽課，勤做筆記是獲取數學知識的必要途徑。對于數學老師而言，讓學生積極參與到課堂中來是一種挑戰。許多學生面對抽象、枯燥的數學知識，常常會開小差，不僅降低了自己的學習效率，也會對周邊的同學產生影響。因此，教師應當積極關注各個學生的課堂表現，善于利用手邊的物體為學生營造數學課堂氛圍，減少課堂的壓力，設計巧妙的教學環節，啟發學生主動思考問題。如在學習加減法時，教師不應當直接問學生數學加法題目，而是可以采用故事教學或者游戲教學的方式引導學生主動思考。如在學習圖形章節時，教師可以為學生分發七巧板等學習設備，通過彩色的七巧板吸引學生注意力，從而更加深刻的理解長方形、正方形、三角形。平行四邊形等諸多圖形的含義。在教學過程中，教師應該鼓勵學生舉手發言，通過設計環環相扣的問題，降低回答的難度，調動學生的課堂參與積極性。此外，教師也可以利用多媒體等現代化設備，豐富現有的教學模式，如利用視頻教學為學生展示軸對稱圖形的特征，加深理解與記憶。

(三)鼓勵學生主動開展課后復習

課后復習是對所學課程的回顧，對課堂知識的理解與加深。遺忘的速度往往是先快后慢的，因此，養成課后及時復習的習慣有利于學生高效率的掌握課堂知識。對于教師而言，應當對課本教材十分熟悉，將課程分為預習部分，課堂教學部分，課后復習鞏固部分，通過結構分明的教學模式，引導學生主動完善知識理論體系框架。一方面，教師應當為學生提供適量的課后習題作為作業鞏固，注意區分不同的學生學習層次，布置基礎題，提高題以及競賽題，充分照顧到不同成績的學生。另一方面，教師應當合理地利用測試環節，培養學生周期性復習的習慣。如在學習完一整章節后，對該章節的內容題目進行考察，學生在測試之前往往會對所學知識進行充分的回顧，從而達到了良好的復習效果。此外，家長也應該配合老師，對學生在家中的學習進行監督，如在復習練習時，避免學生邊看習題參考答案邊做題，從而提升學生的自主思考能力。

(四)引導學生關注細節

細節決定成敗。對于許多學生而言，數學學習以及課后習題并不難，但是總無法在測試中取得良好的成績。主要是因為沒有養成細心的好習慣。首先，學生應當努力提高書寫規范性，對于教師而言，應當強調課后作業的規范整潔性，如采用專門的作業紙，每種類型的題目都應當服從相應的書寫格式，從而保證學生的書寫交流效率。其次，養成反復檢查的習慣，許多學生完成作業測試后不會檢查，導致時常出現諸多的細微錯誤。對于數學老師而言，可以采取鼓勵學生相互檢查的方式引導學生重視檢查過程，每個學生都需要與其他學生交換作業，互相批改，指出對方錯誤，在此過程中，學生也會更加重視自己的解答規范性，減少錯誤的發生概率。最后，教師應當鼓勵學生準備錯題集錦簿，及時將解答錯誤的題目記錄在本子上，并附上錯誤原因以及正確的解答方式，從而避免在今后出現同樣的錯誤。

四、結論

總之，良好的數學習慣不僅能夠幫助學生構建活躍的思維邏輯能力，也能夠促進班級學習氣氛。為了培養學生養成良好的學習習慣，教師需要充分發揮指導與引領作用，帶動學生更高效率地投入到數學學習中。作為一名數學教師，我們應當不斷地思考，更新傳統的教學觀念，探索更加科學的授課方式，提高學生的主觀能動性。

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