提高小學語文教學效率的策略分析

◆高福生

(武威市涼州區張義鎮小紅溝小學)

一、創新教學理念，營造有利的教學氛圍

在進行小學語文課堂教學的過程中，要在語文教學理念、教學方式以及教學評價等方面進行創新，加強教師在語文課堂教學中的引導作用，利用現代化教學手段進行語文課堂教學質量的提升。首先，教師要積極轉變教學理念，摒棄傳統單一化教學理念，引入民主教育理念，重視學生在語文課堂教學的地位，加強學生與教師之間的溝通與互動，同時引導學生進行問題探究和交流，積極營造輕松和諧的教學環境。其次，教師要對了解小學階段學生的心理特點和興趣愛好，在進行語文教學設計的過程中，結合學生的心理特點和興趣愛好設計教學活動，以激發出學生對語文課堂教學活動的興趣，活躍課堂教學氛圍。同時，教師要重視課堂觀察，以學生實際體驗和內心感受為核心，開展一系列教學活動，并根據學生的課堂反饋進行教學設計的優化和完善，以提高教學設計和學生實際學習需求的貼合度。最后，教師要充分發揮出大家長的作用，除了要掌握學生的實際學習情況，還要了解學生生活情況，以語文教學內容為載體對學生開展語文知識培養和素質教育，提高學生的綜合素養，實現小學語文課堂教學的最終目的。

例如，在人教版小學語文教材《為中華之崛起而讀書》教學設計中，教師利用情景引入，提出“有這樣一個人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？”在學生說出周恩來總理的名字后，教師可以利用多媒體播放周恩來總理的圖片，并對其事跡和主要成就進行相關介紹，使學生對周恩來總理形成初步的印象。在實踐教學中，教師還可以組織學生進行分角色扮演，對課文中故事進行情景再現，以小組為單位，根據自己的理解，把握人物說話時的語氣。教師要加強對學生的引導，使學生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、轉變教學觀念，明確學生主體地位

在實際教學中，基于學生為主體的教學模式可以有效的提升課堂教學質量與效果。例如，在《爬山虎的腳》課文講授中，教師轉變教學觀念，凸顯學生的主體地位。教師可以通過多媒體教學方式進行教學，讓學生了解與爬山虎生長習性一樣的植物，通過視頻以及圖片的方式直觀的了解不同植物的特征，進而深入感受文章的內容。此種方式給學生一定的空間，讓學生通過自己的探究與分析進行知識的學習，進而提升課堂的整體效率與質量。

三、合理應用教學方式手段，充分激發學生的學習興趣

要想提升小學語文課堂的整體教學質量與效果，教師就要深入的激發學生的學習興趣。例如，在《兩小兒辯日》的教學過程中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生演繹文章內容。通過對文章人物性格的分析，讓學生了解不同的人物特征，在文章演繹過程中了解文章內涵和文章的主題，進而提升課堂教學效率。

多樣化的教學方式與手段，可以充分的激發學生的學習興趣，提升學生的積極性以及主動性力。教師要基于實際的教學內容、學生的實際狀況合理的選擇教學方式與手段，提升學生的學習興趣，營造高質量的教學環境。例如，在《絲綢之路》的講授中，教師如果通過傳統的教學方式教學，學生會感到枯燥乏味，無法提升教學效率。教師可以通過多媒體教學方式進行教學，讓學生在圖片以及視頻的學習中，積極主動地進行探究學習。

四、創設教學情景，提升教學效率

教師要構建與教學環境相吻合的教學場景，讓學生在教學環境中充分融合，真正做到感同身受，深化理解，積極解決遇到的問題與矛盾，在實際的探究過程中優化自身的語文素養，讓學生在情景環境中樹立自信心，主動進行語文知識的學習與探究。例如，在《別餓壞了那匹馬》的講授中，教師可以設置教學問題——殘疾青年、“我”、碧云的人物特征，讓學生分析“別餓壞了那匹馬”的含義。教學情境讓學生感同身受，激發學生的思維意識；讓學生帶著問題進行知識的探究，自然就會提升學習興趣以及教學效率。

五、結語

教師要轉變教學觀念，明確教學主體，充分的激發教學興趣，創設教學環境與氛圍，讓學生提升對語文知識的理解與認知，進而提升學生對語文知識的學習興趣、強化教學知識、提升文化素養，為今后其他相關知識的學習奠定基礎。