新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的對策思考

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(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮中心幼兒園)

一、前言

幼兒園教師相對于中小學教師等，應該具有更多的生活方面的照顧工作等，這就要求幼兒教師有更多的愛心和責任心，能夠發自內心的熱愛這份工作。但是因為幼兒教師在整個社會教師級別中處于絕對劣勢的地位，所以專業的人員愈加稀少，不專業的人士逐漸增加，幼兒園問題愈演愈烈，隊伍建設成為亟待優化的措施。

二、新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的現狀

當下，家長希望孩子不要輸在起跑線上的觀念愈加流行，對幼兒園的教育質量愈加關注。幼兒園教育發展需要跟隨時代的潮流，不斷創新教育的內容和形式，打造較高的優質品牌，構建更高的目標以及是行業建設的目標。完善教師培訓機制、培養一支愛崗敬業的有強烈愛心和責任心的團隊，也是發展的要求。學前教育是我國國民教育體系中的短板，幼兒園教師的質量更是整個建設環節最薄弱的部分。提升幼兒園的隊伍建設水平，是提升當前教育質量最為掛件的因素。盡管近些年來，教師隊伍在建設中取得了較大的進步，但是由于教師編制不合理以及專業發展動力不足等原因，幼兒園教師隊伍的穩定和質量都受到了較大的影響。必須針對問題進行一系列的分析，才能更好的保障教師隊伍的待遇，促進整個教師的專業發展和隊伍的完善。

三、新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的問題

1.教師人數編制較少

當下的幼兒園教師行業并不是熱門行業，很多專業的幼兒園教師不足以滿足行業發展對專業人士的要求，所以教師缺口較大。現有的幼兒園編制教師比率較低，民辦幼兒園教師以及公辦園中的無編制教師已經逐步成為幼兒園教師中的主體。幼兒園教師中的編制較少，也會影響政府進行編制調控的可實施性。公辦幼兒園中的編制教師逐漸減少，給幼教的事業健康發展等都帶來不利影響。師生比是衡量學前教育質量的重要指標，所以只能通過擴大班級數量來減少教師的數量配置。因為幼兒園教師自身如果不參加編制，是無法在同等的中小學教師等中獲得同等的職業待遇和地位，所以很多幼兒園教師無法找到純屬干，制約了幼兒園教師專業發展和成長速度。許多非編制人員，也是無法完成職稱的要求。但是職稱不僅是教師專業發展水平和學術地位的重要標志，也是確定教師工資水平和福利的重要依據，所以是最直接的推動力。因為學前教育在整個教育體系中的絕對劣勢的地位，所以職稱晉升的機會也較少，壓制了教師隊伍發展的積極性。

2.教師質量整體較低

教師專業素養無法得到保證，成為制約幼兒園工作的重要原因。教師無證上崗，將是許多幼兒園教師問題的重要隱患。由于幼兒園中的教師流失較為嚴重，所以幼兒園中的年輕教師偏多，年齡偏大的教師也較多，這種不合理的年齡結構對整個教師隊伍的可持續發展都是不合理的。在發展過程中，職稱也是專業發展動力不足的重要原因。

四、新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的建議

1.加強團隊學習的能力

團隊學習是指在一個單位的集體性的學習，是幼師的編制，可以節省人員型組織進行學習的基本組成單位，主要的目的是加強單位成員之間的互相學習和交流，促進相互啟發和進步。教室隊伍建設采用團隊建設的方式，相較于個體建設和學習，更有利于教室之間形成共同的思維方式和評判標準。不同的人在一起學習進步，可以促進整體素質的進步。在共同學習中形成團隊合作的默契，為達成既定的目標而開展相應的對策。團隊合作是一群有能力有信念的人，在特定的團隊中為了共同的目標而奮斗。在團隊成員的資源和才智方面有著非常積極的作用。幼兒園教師會面臨許多突發狀況的解決，再詳細的計劃也需要在突發狀況有較好的反映能力，解決突發狀況需要團隊中每個人的合作意識。良好的合作氛圍是需要時間的積累，在一次次實踐中錘煉激怒的，所以一旦形成合作氛圍，就可以保證各項工作更加高效的完成，提高幼兒園可持續發展的內驅力。

2.建立組長負責制

為了促進隊伍建設的有序性和科學性，應該在組織內部建立一定的管理制度，方便各種建設措施有效實施。為了完善院長以及教師等組成的梯隊管理體系，讓教師有更好的責任意識、擔當意識和組織管理能力，也可以讓教師更好的參與到隊伍建設的過程中，促進整個改革的積極進行。具體的組長負責制，可以是從各個年級的教師中選舉產生，負責具體的策劃、組織以及實施總結等管理模式的運行，但是應該具有能夠換位思考和溝通調節等基本的素質要求。在訓練過程中，逐步培養和訓練的也是換位思考以及溝通調整等能力，幫助教師更好的解決幼兒園平時的問題，能夠全面的思考和解決問題，主動協調，指導實踐。組長還需要將每個教師每天的工作表現等進行匯報，可以在溝通反映之后，將建議等向領導反映，做教師和領導之間的橋梁。遇到問題應該首先選擇積極溝通，站在教師的角度思考問題，否則會降低教師的積極性，還會家中大家的負擔，不利于提高教師的工作效率。

五、結束語

綜上所述，幼兒園中的教師隊伍建設有較多的問題，但是針對性的解決措施也較多，所以整體質量的優化也有跡可循。具體的對策可以是從團隊出發的，促進整個團隊合作意識的提高；也可以是從行業出發，促進教師職務評價等來加強教師專業成長的動機，保障教師待遇，增強職業的吸引力。為了提高幼兒園教師隊伍的專業化水平，吸收男性教師的加入來中和性別年齡比，完善教師隊伍的性別結構等，也是可行的措施之一。

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