淺議提高小學語文課堂教學有效性的策略

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(山東省平邑縣實驗小學)

課堂教學有效性的提高不僅是指傳統觀念中獲取了多少知識，還包括，在這個過程中，學生的思維和其他方面的素質得到多大提升。因此，小學語文課堂的有效性指的在課堂教學目標內，學生有沒有將學習任務真正內化，并提升了各方面素質。在這一觀念指導下，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、激發學生們對語文的興趣

學生對新鮮事物充滿了好奇，特別是年齡尚小的小學生。一般小學生思維比較敏捷，在普通事物上專注力不是很好。但如果他們對某一件事物產生了興趣，他們就會比較專注，且認真去鉆研。正所謂興趣才是最好的老師，這句話在小學生身上表現的更為明顯。其實語文課堂教學也是一樣的，教師在備課開始，就要注意從學生們的興趣入手。在課堂導入階段，也要以學生們的興趣為出發點，這樣才會激發他們的強烈興趣。因此，教師要多和學生們進行交流，了解他們的學習及生活情況，摸清他們的個性和喜好。這樣才有利于教學設計及課堂導入。本質，課堂教學是一個知識探索的過程，只有把學生們的興趣調動起來了，接下來的內容才能事半功倍。俗話說好的開始是成功的一半就是這個道理。因此，在實際課堂教學中，教師必須以吸引學生們的興趣為開端，并把更多的時間留給學生，給他們更多的自主探究的機會，讓他們置身于一個探索思考的情境中，以激發他們的未知欲望。在這個過程中，教師還要注意根據課堂教學內容設置問題情境，以吸引他們的注意力，可以設置游戲或是其他學生們感興趣的情境，促進他們探究意識的形成，最終形成一個良好的課堂氛圍，以取得良好的教學效果。

二、以學生為主體，建立和諧的師生關系

在教學活動中，既要教師下大量的功夫來組織課堂，也要學生們積極配合。實踐也證明，教學活動要想取得良好的效果，師生良好的配合是必備因素。但傳統語文課堂教學中，教師在這方面做的并不是很好，許多教師仍然把自己作為課堂的絕對主體，以自己為中心。通過板書及語言為學生們灌輸知識，在這樣的教學形式下許多學生并沒有足夠的時間來進行思考，也沒有機會與教師或是同學們進行交流。當然也不會進行主動思考了，長期下去學生們會喪失主動思考的能力，且會對枯燥的課堂產生厭煩情緒。現代教學改革提倡以學生主體來組織課堂，這是時代發展的必然，同時也長期實踐總結下來的有效的教學方式。因此，教師們要轉變觀念，改變過去的教學方式，用一種平等的方式來看待學生，并與學生們進行平等的交流，用自己的專業知識和人格魅力去感染學生，讓學生們從喜歡自己開始喜歡上語文這門課。特別是小學生是很容易受教師引導的，只要教師用一顆認真的心去對待學生，學生們一定會用熱情來回報教師。當然，生活中總是有許多事情，教師也不是每天都神態煥發，但學生們要的其實并不多，教師的一個微笑，一個親切的目光，都能在學生心中投入美好的漣漪。特別是在學生在在回答問題或是探討問題時，教師要盡量給予積極的評價，通過激勵的言語或是目光來給予他們肯定，讓他們對自己產生自信，而自信的孩子往往更熱情，更有勇氣。我們相信，一個自信的孩子無論如何也是差不了的。

三、在課堂中展開小組合作

許多教育者認為，在課堂中展開小組合作，非常有助于培養學們的自主思考能力和合作能力，也非常有利于培養他們的創新能力，筆者認為在小學語文教學中特別適用方法。因此，在小學語文課堂教學中，教師要鼓勵學生們開展小組合作討論。但具體如何分組，教師要多進行考慮。可以讓學生們自由分組，也可以根據任務難度和任務需要由教師指定分組。通過分組討論，學生們更容易發現自己的優勢和不足，不但能取長補短，學到許多知識，更重要的在討論的過程中，他們培養了新的思維方式。在這個過程中，教師要根據情況適當進行引導，由討論變成聊天，或是過于自由脫離了既定的議題太遠。只要組織得當，學生們一定會在自由討論的過程中有所收獲，這個收獲可能不能馬上在成績上反映出來，但把時間拉長來看，對學生的影響是巨大的。

總之，在小學語文教學中，教師要改變傳統觀念，把學生作為學習的主體，相信學生，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行思考。還要根據教學內容，組織多種形式的小組討論，并多采用積極的評價來鼓勵學生。這樣才能讓他們變得更自信，進而激發學生學習動力。

參考文獻：

[1]邊文斌.淺談如何提高教學效率[J].科學大眾，2017，(08).

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