淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

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(山東省蘭陵縣三合小學(xué))

按照新課標(biāo)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中需要能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需要開(kāi)展教育活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想理念，改革教育模式，必須要具有創(chuàng)新思維和意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，能夠通過(guò)有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要認(rèn)清自己的教育角色，能夠定好自己的教育地位，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)者角色。在教育中，要能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，有效掌握相關(guān)知識(shí)，通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極表述自己的見(jiàn)解看法，能夠重視學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)自我努力解決問(wèn)題。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作解決，以此方式不斷拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力。

二、精心選材，實(shí)施分層次教學(xué)

在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要能夠精心選材，能夠綜合考慮學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，為學(xué)生選擇適合他們的學(xué)習(xí)材料，并要能夠?qū)嵤┓謱哟谓虒W(xué)法，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)努力有效理解把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師可以和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。通過(guò)師生合作，使學(xué)生了解長(zhǎng)方體體積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的。這部分內(nèi)容較有難度，師生需要合作完成。而在學(xué)習(xí)正方體的體積公式時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)過(guò)程已經(jīng)掌握，已經(jīng)有了一定的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)正方體的體積公式。通過(guò)精心選材，不僅要能夠落實(shí)教育目標(biāo)，同時(shí)還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探索意識(shí)。在教育的過(guò)程中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)的積極性，通過(guò)有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。比如，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，正方體和長(zhǎng)方體的關(guān)系是什么？正方體的體積如何計(jì)算？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生或自學(xué)，或討論，不斷地獲得新知，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。需要注意的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意層次教學(xué)法的應(yīng)用，能夠針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。比如，對(duì)于優(yōu)等生需要掌握相關(guān)正方體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，需要會(huì)應(yīng)用。而對(duì)于學(xué)困生，要求他們會(huì)應(yīng)用公式就可以，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，便于增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過(guò)有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要能夠通過(guò)有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。比如，通過(guò)一題多解的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。一題多解能夠發(fā)展學(xué)生思維的變通性，教師要能夠深入研究教材，能夠挖掘每一章節(jié)的題材內(nèi)容，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，知識(shí)水平，多搜集開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，通過(guò)這些題目設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生思維變通能力。

比如，教師可以設(shè)置這樣的題目：5輛車，6次運(yùn)送沙子150噸，平均每輛車一次運(yùn)送沙子多少噸？鼓勵(lì)學(xué)生用三種方法解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論，分析，能夠多角度的考慮問(wèn)題，在有限的時(shí)間內(nèi)，可以列出三個(gè)不同的算式。教師要求學(xué)生對(duì)不同的算式進(jìn)行不同分析，這樣，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的思維靈活度得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了有效的培養(yǎng)。

另外，教師還需要能夠多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的不同意見(jiàn)，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生思維不斷求異，創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、通過(guò)多種途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，方式比較單一，課堂氣氛較為沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，必須要重視通過(guò)多種途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)手相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行形象的展示。教師還可以借助一些實(shí)物方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)物展示，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)實(shí)物方式，引導(dǎo)學(xué)生多操作多實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)θ切胃拍钣谐浞值牧私夂桶盐眨趧?dòng)手實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014，(29).

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