小學美術教學中學生審美能力的培養研究

◆

(山東省日照市第二實驗小學)

小學階段，因為學生學習能力、審美能力薄弱，需要教師在教學中不斷的引導、培養學生感受美、體驗美，已成為美術教學中重要研究課題，對學生審美能力的培養具有重要作用。此外，培養是審美能力也有助于學生今后美術研究，為今后成長發展奠定基礎。

一、美術審美能力的培養在小學教育中的重要作用

(一)有助于學生陶冶情操

我們每個人都有著自己的情感，情感也是我們對周圍事物與自身態度的一種穩定并長久的體驗。列寧曾說：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。將其應用到美術教學中，顏色、形狀等就是學生表達情感的方式，是作用于人的感官直觀形象和符號，易產生情感共鳴。情感性也是美術教學的主要性質，是調動學生美術熱情的重要方法；同時也左右著學生情感、學習能力、態度等。美術教學有助于情緒的釋放，幫助學生情感升華。

(二)培養學生對審美的感知

基于美術本體而言，美術屬于一種視覺意識，創作時能夠帶給人審美體驗。因此，教學中，教師應注意學生審美能力的培養。日常教學中，教師可以通過一些美術作品或教材內容，培養學生審美能力。例如，《形形色色的世界中》教學中，教師可以引導學生回想周圍認為有意義或有趣的物品；經過學生思維意識的引導進一步分析，以此提升學生審美能力進而對感受美術課程的神奇魅力。

(三)有助于學生創新意識的培養

審美能力與創新有著直接關系，審美是創新的靈魂、創新是審美擴展，兩者之間相互影響、相得益彰進而營造和諧自然。現代社會發展，創新事物數不勝數，這與審美有著密切聯系。比如，建筑房屋設計、創新作品、汽車造型等。所以，只有具有較高的審美能力，體會到美才能更好地創造美，而對于審美能力的培養，還應從小學階段開始。在美術教學中，教師培養學生審美能力，引導形成創新意識，為今后成長奠定基礎。

二、小學美術教學中審美能力培養不足

(一)教師審美能力培養認識不到位

教師作為知識的傳遞者；是學生的引導者，傳道授業解惑是教師的基本職責，教師對審美能力的理解關乎學生審美能力的培養。這也是目前義務教育階段學生審美能力培養不足的直接影響因素。現階段，全面倡導素質教育理念，但是一直停留于空泛想象階段，未全面落實，教師教學理念有待創新、教學方法單調、枯燥，過于強調學生繪畫技巧的掌握，缺少繪畫時審美能力的融入。據調查顯示，美術教師只有真正了解美術課程、教學目標，才能更好的培養學生審美能力，懂得調動學生繪畫熱情進而促使審美能力的進一步提升。

(二)培養方法單一

美術教學中，學生審美能力培養具有多樣性、全面性、系統性特點。現階段教學中，教師過于強調課堂理論知識的講解，忽視了審美能力的培養；在課堂上自顧自教學，缺少與學生的交流、互動，缺少引導學生與大自然融為一體的教學認知，審美能力培養方法較為單一。筆者認為：教學匯總，只有引導學生主動走進美術實際中，才能夠達到審美能力的真正提高。并且，相對于室內教學，學生喜歡在與自然親密接觸進行美術欣賞。因此，教師應創新培養方法，擴大審美能力培養方法。

三、小學美術教學中審美能力培養方法

(一)強調美術審美知識引導

教師在美術教學過程中，應注重強調美術審美知識的引導，也是培養學生審美能力的有效方法。課堂為美術教學、審美能力培養提供了良好的環境，關鍵在還在于教師應準確了解教學內容，并將其傳導給學生，豐富學生審美知識結構，使學生形成屬于自己的審美意識，促進小學審美能力的提升。相對于其他課程，美術教學與其有著一定差異。小學階段是學生真正系統的了解美術課程的開始，還需要教師注意知識內容的引導，如線條、顏色、明暗等繪畫元素的講解，引導學生掌握這些美術知識，為審美能力的培養創造條件。

(二)引導學生學會觀察，調動審美熱情

美術作為一種視覺方面的藝術形式，教師在進行美術教學時要著重從美術視覺原理來進行教授。對于不同年齡的學生，啟發學生多看多觀察，留意細節。現今，多媒體教學的普及，教師可以采用多媒體教學技術或實物的教學用具、模型雕塑、前人作品來啟迪學生的繪畫藝術，提升小學生審美觀點，通過面具教學，可以更大的提高學生的對于美術審美興趣，如在教學中教師可以模仿在生活中有特點同學的表情與動作，讓學生仔細觀察后，搶答模仿的是誰。一方面，激發學生對制作和學習面具教學的興趣；另一方面，也能調動學生積極主動的接受美術教育，學生們情緒高漲，課堂氛圍自然愉快并且高效，為審美能力的提高創造了條件。

(三)延伸室外教學培養審美能力

大自然對于人類來說是最美好的贈予，絢麗繽紛、豐富多彩，也是對學生進行美術教育的最好天然課堂。人文遺址、村莊城市、山海湖泊、花草芳香、奇石林立、宇宙星辰、蔚藍天空、大川江河，世間萬物皆可為創作素材，都有著難以言表的內涵與獨一無二的美，啟發著人們的靈感源泉。自然環境下進行美術教學，直接目的就是帶領學生走進這個繽紛多彩的世界，讓學生用心觀察，認真思考并且迸發出靈感，盡情享受著美術學習帶來的樂趣，以及從未看到與發現的景物，實物的采景審美教育也是提高學生審美能力的有效途徑。讓學生置身其中，融入自然，教師在旁引導學生審美，無論是天然景色或者是社會實踐，給學生所帶來感官沖擊的同時，心靈也會得到升華，有助于培養學生的審美能力，提高學生的審美熱情。

從小學美術教學的審美能力提升的角度來分析，培養學生的審美能力是一個長期多元化的過程，有其復雜性與多樣性特點。美術知識的授予是小學美術教師在教學課堂中應該著重教育的基礎工作。多加引導，啟迪學生的審美情感；積極討論，探索與感知美從何來；欣賞前人大師名作，使學生的審美觀點有明顯的提升，經常開展實踐活動。但是，教師在培養學生審美能力時需要注意幾點問題，教師應多總結在提升學生審美能力與美術教學方法中的適合方式與策略，加深小學生學習美術的體驗，增強對于美的發現和領悟，從而更好的培養學生審美能力。

四、結語

綜合分析，小學美術教學培養學生審美能力應立足于多方面、全過程，如創新教學方法、課外實踐等。首先，調動學生對美術學習的興趣；其次，引導學生學會觀察、發現美、體驗美，進而得到審美能力的提高。最后，教師注意教學經驗的總結，找到學生樂于接受的教學方法。只有這樣，才能更好的培養學生審美能力。筆者分別從審美能力培養作用、美術教學不足、審美培養方法三方面進行分析，希望對小學美術教學學生審美能力的培養起到幫助性作用。

參考文獻：

[1]張學芝.淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2017，(14).

[2]林平.小學美術教學中學生審美能力的培養[J].西部素質教育，2017，(08).

[3]吉向真.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].美術教育研究，2016，(24).

[4]陳楨.探討小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2016，(18).

[5]莊喜燕.小學美術教學中培養學生審美能力的策略[J].美術教育研究，2016，(10).