略論班主任開展心理輔導的主要方法與途徑

◆周洪利

(山東省臨沭縣臨沭街道中心小學)

一、學生常見心理問題及表現

班主任實施班級心理輔導工作時，有必要了解班級里學生常見的心理問題及其表現，以提高班主任在進行心理輔導時的針對性和實效性。班級的一個突出特點就是作為集體的形式存在，所以一個班級需要集體成員的合作才能更好的促進其發展，這來自于成員間的良好合作和每個成員的優秀表現兩個方面。而根據研究者初步的調查和分析，發現班級內學生在心理問題上通常表現自卑、自信心不足、厭學等方面，而這些心理問題普遍會給學生帶來缺乏合作意識和情緒狀態不良等弊端，這勢必會影響良好班集體的建設和學生的健康發展。

班級中，學生心理問題首先表現在缺乏必要的合作意識。班級中存在心理問題的學生通常以自我為中心，其形成的原因是多方面的，如有的學生在生活學習中的經歷影響，他們由于在平時學習成績較差，在學習上很少與其它同學合作，加上教師和同學的冷落，形成了以自我為中心的心理特點。在這種自我為中心的影響下，他們普遍表現出合作意識的缺乏。隨著現代社會的快速發展，合作的重要性越來越明顯，這也要求學生在踏入社會后要具備良好的合作意識和能力，這種合作意識和能力需要班主任在平時進行有目的的培養。

班級中，學生心理問題的另一表現體現在情緒狀態方面，他們往往處于不良的情緒狀態中。心理學研究表明，情緒情感是一個人內心的自然流露，由于心理問題學生存在著學習能力不足、自信心不足或者在學習生活中遇到障礙等問題，這些問題形成了學生的心理困惑和癥結，又通過不良的情緒狀態表現出來，所以不良的情感體驗是需要心理輔導的學生的另一個突出表現。班主任需要透過學生不良的情緒表現看到學生內心的癥結，以便對癥下藥，提高班級心理輔導的針對性。

二、班主任開展班級心理輔導的主要方法和途徑

班主任是學校管理中的骨干力量，是班級管理的主導者，可以依據自身優勢從開展主題班會、設置興趣小組和實施情感教育等方面開展班級心理輔導工作。

1.合理設置興趣小組，引導學生在活動參與中提高信心。研究表明，學生的不良表現與其自信心的缺少有著密切的關系，而自信心缺少來自其參與活動的失敗產生的心理體驗，這種持久失敗的心理體驗會帶來大量的心理問題，所以班主任應該采取適當措施提高學生的成功體驗。針對學生成功體驗的心理需求，班主任可以利用心理問題學生的特長給學生提供充分表現的機會，通過發揮自身的優勢獲得成功的體驗。這需要班主任針對心理問題學生，充分挖掘他們在學科學習、體育類項目、藝術表演等不同領域的特長，進而結合這些學生的優勢在班級中成立不同的興趣小組，給心理問題學生提供更多的選擇、參與和表現的機會，讓學生根據自身的特長選擇自己喜歡的項目，班主任要充分引導學生充分參與，讓心理問題學生在優勢項目中獲得優秀的表現，班主任再根據多元化評價的標準對學生進行激勵性評價，讓這些心理問題學生體驗到成功的樂趣，增強其自信心。

2.充分實施情感教育，幫助心理問題學生積極轉變。情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的一種態度體驗，班主任在與學生間的雙邊交流活動，情感教育在其中的作用是舉足輕重的，蘇霍姆林斯基曾指出：“情感的力量往往構成了教學過程中最微妙、最有意義的因素。”情感對人的品德內化過程起著催化和動力作用，特別是對于需要心理輔導的學生而言，他們在接受某觀念時，總是有情感因素介入，他們的行為很大程度上也受情感的支配，因此，班主任要充分發揮情感教育在班級心理輔導中的作用。

3.適時開展主題班會，加強班級心理輔導的針對性。班會是促進學生健康發展的一種重要活動，由于班會具有主題鮮明、針對性強等特點，班主任要根據學生暴露出的問題適時利用主題班會對學生開展心理輔導。班主任要充分發揮好班會在班級心理輔導中的針對性需要做好三個方面的工作，一是要有明確的主題，即班主任和其他任課教師通過一段時間的教學，選取在日常的教育教學管理中發現的具有代表性的學生心理問題作為主題班會的內容，如針對常見的學生合作意愿不強、情緒表現不佳等心理問題開展主題班會，結合學生的心理需求加強班級心理輔導的針對性。二是主題班會的開展形式要靈活多樣，要引導班級中的學生廣泛參與到班會活動中，在充分的交流和討論中明晰當前學生存在的心理問題和解決的對策，通過演講、辯論等靈活多樣的形式讓學生充分參與，在參與中實現自主發展。三是對主題班會開展過程中反映出的問題要有相應的跟進措施，主題班會中學生的充分交流只是初步解決了學生心理困惑層面的問題，依據主題班會開展反映出的問題加強教學實踐并預設下一次的主題班會內容，既體現出了主題班會的系列性，又進一步強化了主題班會的效果。

班主任首先要塑造一個充滿情感的自我形象來解決學生心理問題。由于班主任和學生接觸的時間最多，所以對學生的影響也最深，因此班主任要時刻以飽滿的熱情、充沛的精力塑造一個充滿情感的自我形象，以自己豐富的情感去感染學生，幫助學生塑造陽光心態。其次班主任在對學生進行心理輔導時，要從真正關心學生成長的角度出發，這需要教師對需要心理輔導的學生有充分的了解，對學生的成長經歷和心理需求有準確的把握，通過家訪等方式和孩子父母進行良好的溝通，找到問題的癥結所在，以父母的心態與學生親切交流，使學生在班主任這種父母代理者的情感影響下實現積極的轉變。

總之，班主任的特殊地位決定了班主任在班級心理輔導中的重要作用，班主任應該充分認識到這一點，注重多渠道、多形式的開展班級心理輔導工作，促進良好班集體的形成和每一位學生的健康發展。