論初中語文教學與學生素質教育的融合

◆周勝全

(湖北恩施鄔陽民族中心學校)

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養和身心健康的教育。初中教師面對的是特殊時期的學生群體，需要不斷加深自我學習，研究教育，研究學生，才能做好素質教育。

語文是各學科中的語言教育，是傳承知識的工具，是衡量人才知識和素質的標準之一。語文教學是人文的教育，不僅具有育人功能，更有教育功能，能傳承科學文化知識，更能教育學生做人，不僅能弘揚中華民族傳統美德，更能培養學生的審美情懷，感知動手能力，這在素質教育提倡培養學生的思想道德素質，能力等方面起著非常重要的作用。語文教學和素質教育之間存在著重要的關系，這些關系使得我們必須重視二者的共同發展。

一、初中語文教學存在的問題

1.有的教師思想落后，教學方式單調。如今，雖然我國普遍進行教師制度改革，大力實施新課改，但很多地區教師思想依然普遍落后，教學方法依然陳舊單調，“填鴨式”教學模式普遍存在。教師上課依然是采用知識的灌輸，以教師的講為主死板的教學模式，每節課采用的教學模式單調，語文教學也是簡單的進行詞語解釋，課文講解，段落分析，學生背誦等簡單的教學方法完成本節課的教學內容。詩詞文言文的講解也只是進行簡單的翻譯，要求學生以背誦為主，為學校的考試而教學，語文教師隊伍思想依然整體落后，跟不上新課改對教師的要求。

2.忽視學生的課堂主體地位。學生是一個具有主觀能動性的人，是一個獨立的個體。學生本身具有自主性、能動性、創造性這些特點使得每個學生看待事物以及對到學習的知識會采取不同的思考方法，但是很多教師忽視了學生自身具有的這一特點，課堂上只是把學生作為一個知識的接受者，課堂上采取“滿堂灌”的方法，把自己作為課堂的主導者，教學模式都是從教師自身角度出發，忽視了學生自身也是知識的理解者，是課堂的主體這一特點，使得教學課堂枯燥無味，一味的“教師講，學生聽”，形成了一種死學的教學模式，學生的主體地位得不到體現，學生能力也被遏制，違背了素質教育的理念。

3.忽視學生能力和學習興趣的培養。很多教師課堂上采取“一言堂”教師講，學生學，教師是權威者，學生只是機械的學習者。教師和學生的角色得不到轉變，忽視學生能力的培養。每個學生都有自己的能力去感知，認知，創造，具有自己的遠大理想，而教師只是把學生作為課堂新事物的認識者和接受者，把自己作為課堂的組織者和創造者，教師和學生地位的不平等使得學生的能力得不到體現。學習本身是一件有趣切有意義的事情，是不斷探索研究新知識，創造知識的過程，而教師忽視了學習這一特性，不重視啟發學生的思維，也不重視學生運用知識解決實際問題的能力的培養，只是把學生作為知識的被動接受者，師生之間也缺乏交流，學生之間也缺少探討，使得學生對學習喪失興趣。

二、語文教學和素質教育相輔相成

1.落實素質教育的理念更新教師教育觀念。新課改不斷強調，素質教育下教師要與時俱進，更新教育理念，改變教學方法。教師要不斷學習教育理論，努力扎實自己的專業知識，提高自己的專業素養，改變陳舊的教學模式，不斷探索更新，提高自己的職業理想和職業道德，這個過程是漫長的但卻是對素質教育理念極為有用的，對祖國的教育事業極有幫助的。教師要拋掉以前的“應試教育”思想，摒棄陳舊落后的教學理念，收起“之乎者也”的教師高高在上的教育觀念，不斷分析如今教育的新形式，不斷研究探索教育理念，研究學生以及學習方式，把教育作為一項偉大的事業去努力奮斗。課前深入研究學科教學目標，精心設計教案，課堂上采取多種因材施教的教學方法，改變單調的聽、寫、背教學模式，更新教學觀念，改變對教學的態度，活躍課堂氣氛，讓學生積極主動的參與到課堂中來。“一切為了每一位學生的發展”是素質教育新課改的最終目標，為了這一目標教師必須不斷的學習并且行動起來。

2.學生是課堂的主體，教師是學習的引導者。很多教師忽視了新型的師生關系，把自己定為課堂主體，主導者，權威者，因而導致師生關系的不平等。教師必須樹立平等、民主的師生觀念，對于過去陳舊的“一言堂”觀念要改觀，學生是課堂的主體，課堂的參與者。深刻理解教師的教和學生的學是相互統一，相輔相成的教育觀念。在課堂上教師提出問題要鼓勵學生積極參與解答，教師要幫助學生去理解知識，把學生作為知識的探究者去進行教學，尊重學生的主體地位，和學生一起合作學習，幫助他們把一些抽象的事物和推理事物進行研究，根據每個學生的不同特點因材施教，引導學生掌握中國的傳統文化知識，深入研究語文學科的精髓。教師深刻理解“學生”這一概念，學生是具有獨立能力的人這一概念，把課堂交給學生，充分發揮好學生是課堂的主體使得學生參與到整個學習過程中來。

3.注重培養學生的創新能力和學習興趣。每個學生都具有自己的獨立思想，教師在教學中要改變以往陳舊的教學模式，教案設計要依據教學大綱，結合學生的實際情況進行設計新穎的新時期教案。例如教案開始的導語部分是一節課的開始，要設計的具有吸引力，可以設計問題創造情景，也可以運用故事講解等開始的時候就喚起學生的學習興趣，使學生不自覺的就對知識產生濃厚的興趣，學生對所學的知識產生興趣，學習起來就輕松有動力，課堂氣氛也就積極活躍，教學也就更好的進行了。教案的中間問題部分設計要具有可操作性和創造性，才能根據每個學生的具體情況進行教學。問題的設計難度要適中，對于課堂上必須要掌握的難點和重點，教師可以采用“循序漸進”的教學原則來進行，把重點問題重點化，把難點問題細化，讓學生慢慢來掌握，不要打消學生的積極性。轉變學生的學習方式。可以采取小組討論，或者集體討論的方法讓每個學生都參與到課堂中來，鼓勵學生積極回答問題，創設情景模式，讓學生身臨其境，發現問題，分析問題，發揮自己的能力來解決問題。課后留的問題也可以在班級組織活動，讓學生親自去實踐，在實踐中理解問題，解決問題，教學與實際生活相結合，才能培養學生的創新能力，進而對學習充滿興趣。

通過對我國各個地區的教育情況進行網上調查及研究發現，如今的教學模式和素質教育的融合存在很多問題，以上問題及方法也是我們需要解決并運用的。相信教師只要改變自己的教育觀念，理解新時代教育下師生的關系變化，尊重學生的主體地位，把培養學生的創新能力和學習興趣放在教學的首位，我們的素質教育和初中語文教學會實現良好的融合。