從校園文化走進班級文化：落實德育三效的關鍵

◆秦冬晨

(鄒城市郭里中學)

班級文化是提升學校德育工作質量生長點，是校園文化的基點。豐富的情感世界和感受力，崇高的道德境界，對生命的尊重、憐愛及珍惜，以及對世界的關愛和探索之趣，均是學校德育工作質量的深層表現(xiàn)。為了內化和升華班級文化中學生德育素質內涵，以及將學校德育落到實處，班級文化建設思路應站在審美、立美、求美的制高點上。本文將主要致力于探究對德育三效的落實。

一、德育課現(xiàn)狀

(一)教學方式單一

德育課上給學生灌輸的是簡單、生硬地美德及道德原則，主要采用灌輸法，所以在較長的時間范圍內，課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動，容易影響到教學的效果，引起學生的逆反心理。

(二)內容枯燥乏味

德育工作“知識化”現(xiàn)象較為突出，這是傳統(tǒng)的德育工作觀支配下的。其強調的是只是得傳遞，忽視學生情感及思想教育，難激起學生的學習興趣，內容枯燥抽象，較多學生存在厭倦的情緒。

(三)理論脫離實際

學生沒有極高對德育課堂的積極性，因為均是一些空洞無實的理論，一些學生認為社會真實情況及課堂理論知識不一樣，一些學生認為對日后的發(fā)展不具備太大的作用，覺得學不學都無所謂。所以課堂上存在的是玩手機、睡覺、講話的現(xiàn)象，對教師講解無動于衷。從此可以看出，創(chuàng)新德育工作，更新德育觀念，是實現(xiàn)德育的真正價值。德育三效，實現(xiàn)了對德育工作的創(chuàng)新及改革發(fā)展。

二、德育三效來源

(一)道德判斷維度

學生對道德的認識，不是在學校這一“真空”世界中的禁錮，是置身于社會這一環(huán)境中的。在學校的德育中，對社會印象的判斷及識別的培養(yǎng)是重要方法之一。我們也在實踐中發(fā)現(xiàn)，學校教育出現(xiàn)了5+2=0，或者是5+2<5的局面，其和多元化社會及家庭教育密切相關。所以對于學生正確道德的引導，提升及培養(yǎng)他們對社會現(xiàn)象的判斷及認知的能力非常重要。

(二)道德認知維度

道德認知是決定行為傾向的思想基礎，是道德品質的基本組成部分。社會道德給予學生的是負影響或者是正強化，對他們是否具備正確的道德堅守有直接影響作用，所以學校是對學生道德價值觀的一種指引。所以，提供“贊”引導學生認識美，提升道德認知，自覺形成向美的品質，樹立美德的意識，是良好培養(yǎng)學生美好品德的前提。

(三)道德行為維度

學生的行為可以體現(xiàn)出其對道德的判斷及認知，行為是思維的體操，要促使學生做到“無人監(jiān)而謹慎自律”、“謹慎于事物細微之處”。除此之外，在通常的情況下，道德行為發(fā)生需要經過完整的心理過程，包含道德的認知、判斷及抉擇。所以，要力求凸顯出德育的發(fā)展性和整體性，以及以道德行為、認知及判斷道德維度為著眼點。

三、德育三效實踐

(一)外評內省

所謂評社會，省為悟正。通過強化、順應、模仿、認同等內化途徑形成了個人的基本道德規(guī)范。所以學生在對社會行為的模仿中，存在利益的取舍及生物欲望，以及不周全及片面的思維缺陷，所以道德的引導是非常重要的。而其中的評，就是通過評問題及現(xiàn)象，幫助學生樹立起正確的三觀，以及提升他們的道德判斷力。

如可開展“照鏡子”的微評論。針對當前一些公共設施上被胡亂刻畫的現(xiàn)象，學?？上逻_命令指標用于班級學生良好德育的培養(yǎng)，開展“你有類似行為嗎？你怎樣看待這一問題？”做出微評論。從中可促使學生認識到這一行為損害國民及國家形象，且破壞了公共設施及名勝古跡，而學生也意識到自身身邊此類事情時有發(fā)生，包含在教室桌面上刻字，在破壞校園公物等等，所以在實際行動中指導學生培養(yǎng)及提升自身的自律及自控的能力。

除此之外，還可在班級德育文化的建設中，積極開展一些小討論會，讓學生正視自己的不文明行為及現(xiàn)象。如存在拖把所以擺放的現(xiàn)象，學生隨意丟棄垃圾的現(xiàn)象，以及浪費糧食資源的現(xiàn)象等等，促使學生可正視自身問題，有助于良好班級德育文化的形成。

(二)贊美德

贊為學，促使學生可學習并踐行美麗品行，通過對他人、瞬間、身邊、自我美等的挖掘。學校可積極開展“校園美德學生評選”等活動，在班級評選出美德學生的事跡，形成“向上、學美”的正能量，進行校級展示、櫥窗宣傳，將其作為輻射點到更多的學生實現(xiàn)美行。

美的德育可以是好學、勞動、文明、環(huán)保等等層面的，所以說其是廣泛的。班級可以開展黑板報布置等氛圍，引導學生從美麗品行做起，從身邊的榜樣學起。

(三)慎思篤行

所謂的“篤行”便是活動育人。通過班級晨會、班會課等形式，結合起周行規(guī)訓練的重點，開展課間如何文明，如何管理班級衛(wèi)生工具等內容，做到監(jiān)督勸導校園內外不文明現(xiàn)象的勸導，致使學生自覺行動，潛移默化受到日常點滴行動的影響。而“慎思”則是文化的創(chuàng)建。學?？蓪ⅰ爸斏饔谑虑榘l(fā)生之初”“克己慎行，擇善而交”等名言名句張貼于班級教室墻壁以及學校的走廊，組織學生開展實踐學習，時刻傳遞給學生踏實做事、慎重思考的為人處世之道，營造出濃厚的文化氛圍，促進良好班級德育文化的落實。

四、良好班級文化建設，促進學生德育發(fā)展

(一)班級文化建設紐帶作用

在學校中，學生需獲得生活的初步經驗，同時獲得文化知識。所以班級管理重要的內容之一，是促使學生學會做人、生活，以及和人和諧的相處。基于此，可在班級中設立“每周一星”，即每星期學生為抽出的一名學生寫上祝福語，且貼上此同學的自我介紹及照片，宣傳委員剪輯排版。展示一周的時間，之后由同學取下作為紀念。學生可看到自身的優(yōu)勢及不足，獲得同學中對自己的印象，學會了贊賞他人及自己，體會到學生間的友愛，同時學會善待他人。

(二)班級文化建設育人作用

需對教育及文化有一定認識的基礎上，方可創(chuàng)建班級文化。文化是人創(chuàng)造出的生活方式，同時是知識形態(tài)的積淀。而教育達到生活的改造及文化的創(chuàng)新，同時是傳遞文化的工具。班級中教師及學生共同的創(chuàng)造出了班級文化，學生生活于自己創(chuàng)設的文化氛圍，均可得到發(fā)展及成長，感受、體驗班級文化。班級中主要通過“讀書角”、黑板報、兩幅學生的繪畫作品等等板塊構成，沒有花哨的裝點。物美價廉的彩貼畫和卡紙是班級文化創(chuàng)設選用的材料，學生獲得精神享受，且陶冶了學生的情操，滋潤了學生的心靈，打下了堅實的基礎用于良好班風的創(chuàng)建。

(三)班級文化建設的教育作用

學生教育最重要且最直接的因素之一是班級文化。因此，應精心地布置好教室，將學生的創(chuàng)新意識及參與積極性調動起來，促使教室高雅而富有教育性，學生于其中形成高尚的審美情趣，感受和領略班級文化的熏陶，從中受到潛移默化的教育。就像每期黑板報主題均是學生命名，將“一分耕耘，一分收獲”的班級座右銘掛在黑板兩邊，讓學生學會腳踏實地，語言平實，催人奮進。班級文化有助于學生德育及智育的發(fā)展，富有創(chuàng)造精神、激情的探索的行為方式及態(tài)度，促使學生產生蓬勃向上的精神動力。