新課改下如何打造高效的語文課堂

◆宋若蘭

(甘肅省蘭州市第54中學)

新課程下，營造課堂教學的高效高質，切實實現課堂教學最優化，這是廣大語文工作者的光榮使命，也是艱巨追求。所以，作為一名優秀而合格的語文老師，要與時俱進，勤奮鉆研，掌握先進而有效的理念，進行高質的課堂教學，提升學生的綜合能力，讓學生健康全面地發展和成長。

一、建立和諧的師生關系

教師要想打造高效的初中語文課堂，就要真心關愛學生。當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。所以，作為初中語文老師無論是在課上還在課下，都要和學生多溝通，了解學生的需要，尊重學生的人格。尤其是對一些學困生、后進生，老師更不能動不動發脾氣，要鼓勵他們，培養他們學好語文的信心。同時，在初中教學中，老師可以充分發揮語文這門學科的特點，運用語文學科中的語言、課文、詞語、句子等等，搭起通過向學生心靈的五彩橋，構建與學生的良好情感，調動學生學習語文的積極性。

二、培養學生的自學能力

作為初中語文教師，我深刻地認識到在素質教育背景下，通過課文，培養學生的自學能力是初中語文教學的重點，不但能提高學生的學習能力，而且還提高學生思考、歸納能力，讓學生產生強烈的自學意識，在遇到新的知識內容，或者需要加強的學習重點時，不等教師說，不靠家長督促，主動、自覺地完成。如在學生自學《風箏》時，筆者提出以下問題：作者寫了一件什么事？作者為什么要寫這件事？讓學生圍繞這兩個問題進行自學探索。在學生通讀課文后，學生可以追問：為什么說不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？注意文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內容？等等。然后，歸納《風箏》中所包含的一些親情和自我剖析的用意等。筆者通過這些提問，有的放矢，培養了學生的自學能力，提高了他們學習語文的濃厚興趣。

另外，老師要學生獨立閱讀的自學能力，多讀多品，在一篇篇佳作里，品古人的才華，嘆人生的沉浮，感世間的豐饒，悟奇絕的意境，進而極大地提高學生的綜合能力和素養。

三、培養學生主動學習習慣

著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”強調了習慣的重要性以及強大的力量。實踐證明，初中生很少有養成主動學習習慣的，他們在學習中往往靜不下心來，想著補習班和課業繁重的還算是有學習意識的，大多數學生一邊學習，一邊想著手機，玩著手機或者電腦，一心幾用，大大降低了學習的效率，還使學生養成一種學習不專心，上課注意力不集中的不良習慣。這一不良習慣往小說影響學生的學習成績，往大說，會影響他們以后的生活以及將來的事業發展。

作為初中語文教師，在課堂教學中發揮學生的主觀能動性。如讓他們時刻把學習當成自己最重要的事情去做，要讓他們形成對學習強烈的興趣和欲望，要讓他們審時度勢，根據環境變化，能夠主動調節學習行為，這樣就有力地保證了他們學習的程度和質量，亦保證了學習方向的正確，不走彎路。同時，要讓他們能夠認真全面地對待他人的幫助，要培養他們堅韌頑強的性格，積極主動刻苦鉆研。成功者之所以成功，是因為他們百折不撓，堅忍不拔，勇于面對困難，戰勝困難。

四、重視口語表達能力

說實話，現在由于網絡的環境的影響，大人都是對著手機很少與人交流，書寫能力下降，口語表達能力下降，更別說學生了。在教學中我了解到，大多數學生在家話很多，可是在課堂上就很少發言。首先，學生不夠自信，再加上初中生都已經有了自己的思想，總怕說錯說差，讓別人笑話，所以不敢發言。其次，有些學生思想是很靈活，可是由于表達機會少，讓他們口語表達能力沒有得到很好的訓練，所以想說又不知道怎么說。鑒于這種情況，作為初中語文老師，我們要在教學中引起重視，借用閱讀教學這個有利的條件和環境，培養學生的口語表達能力。比如，在閱讀課上，讓學生談談對某篇文章的看法、感受；也可以讓學生給作者挑挑刺，看他哪里寫得不好，如果自己寫會怎么寫；還可以讓學生用自己的語言口述課文的某一段內容，等等。只有語文老師能在教學中有意識地去訓練和培養學生的口語表達能力，不但能提高學生的自信心，而且還能真正提高學生的口語表達能力，促進閱讀水平的提升，同時也能促進初中語文課堂教學的發展。

綜上所述，營造高效的語文課堂，途徑頗多，并不僅僅局限于建立和諧的師生關系、培養學生主動學習習慣、培養學生的自學能力、重視口語表達能力等。

作為語文老師，勤奮學習，善于融會貫通，切切實實達到高質高效的課堂教學。