情境教學法在小學語文教學中的應用分析

◆管艷雙 詹井亮

(吉林省農安縣巴吉壘中心小學)

隨著當今社會的發展，也對現代教育提出了新的要求。而小學語文作為教學課程改革的重點科目，更需要不斷針對當前存在的問題積極創新?，F在的小學語文課程有一部分存在這課堂枯燥、內容乏味、學生積極性不高的問題，而情境教學法對于活躍課堂氣氛、提高學生的自主積極性有著顯著的效果。更有利于學生將語文學科課堂內容和實際生活聯系起來，從而夯實我國小學生的語文基礎、提高我國小學語文課堂的教學質量。

一、情境教學法的概念

所謂情境教學法，就是運用語言、聲音、圖像等多種手段，人為得在課堂上創造出一個真實的、生動的、接近實際生活的情境的教學方法。這種教學方法要把實際生活和課堂聯系在一起，利用學生的好奇心，采取故事、音樂、表演、圖示等方法，再現預設的生活情境，通過語境教學，將語文課堂上的知識通過這種教學方法拉近到學生實際生活中，從而激發小學生的學習興趣、加深對課文內容的理解、夯實語文基礎、培養學生發現美、感受美、欣賞美、創造美的能力，從學科知識上、從人格塑造上、從學習上、生活上全方面的培養學生，為學生日后的學習生活打下良好的基礎、為國家提高小學語文教育水平做出貢獻。

二、情境教學法的作用

新課程改革要求教育不僅要重視知識的積累、更應該要注意學生品德、人格的培養，為培育出新時代合格的社會主義建設者而奮斗。因此，情境教育法在小學語文課堂上對于學生知識上、人格上的作用更是不可忽視的。在知識上，情境教育法可以將實際生活與課本知識相結合，依托于小學生好奇的天性，將一節課的內容外延到生活的方方面面，鼓勵學生將課堂上學到的知識應用到生活中去，做到“理論與實際相結合”“知識與生活相結合”。這不但能夠達到夯實語文知識基礎的效果，還能夠進一步提高學生的生活能力。而在人格方面，小學語文課本精選了許多飽含作者思想感情、有利于學生閱讀理解體會的內容，為小學生品德培養提供了良好的思想基礎。但小學生情感理解能力有限，如果不通過適當的教學方法很容易無法完全吸收教材的思想養分，不利于進一步的思想教育。而情境教育法創設貼近課本的、貼近生活的預設情境，提高學生的課堂參與度，強化學生的代入感，讓學生能夠充分體會作者的思想感情。綜上所述，情境教育法對學生知識上、人格上的積極作用都是顯而易見的，是滿足社會主義現代教育與新課程改革的要求的，因此我們在平時的教學活動中應當積極應用此教學方法。

三、情境教學法的要點

1.靈活地創設情境

學生具有個體性和差異性、課本的每一課都具有不同的思想性和教學要點，而教學人員每一個人的教學方法、教學水平也有其特設性，綜合種種因素也就提示了我們小學語文教學的復雜性。因此，要求我們在具體實施情境教學法的時候，要做到具體問題具體分析、因材施教。以學生為主體，立足教材，結合教學當時的實際情況，靈活得創設不同的情境，以符合教學的需要。如在學習“打電話”的時候，可以讓性格開朗的學生嘗試作為銷售人員打電話，性格較為內向的學生嘗試給老師打電話，做到根據不同學生的特征、發現每個學生身上不同的特點，既能讓學生掌握到知識，又可以應用到生活中去，進一步培養學生健全的人格、

2.使用多種現代教育設備

現代社會的發展為我們提供了方方面面的便利，同時也為教育行業提供了各種各樣的先進的教具。這些現代的教具對于教學的幫助不僅僅是體現在提高課堂教學效率方面，更體現在多方位、多角度得通過各種渠道為小學教學創造有利條件，使得教材內容能夠得到更加生動形象的展示，幫助拓寬教學人員的教學思路，促進創新教學方式等方方面面。自然而然，多元利用現代教育設備也對小學語文教學中的情境創設有著積極有利的作用。因此，作為教學活動的“引導者”，教育人員不能拘泥于既往傳統的教育經驗，死板僵硬得創設情境，而是要結合當地、當時的教學條件，運用比如音頻、PPT、電影、動畫、氣味、實際物體等去“有聲、有形、有色、有味”得去創設適當的情境，以致力于盡量創設貼合生活真實的情境，將教學內容與生活實際結合起來，將教學理論與教學條件結合起來，從而提高語文課堂質量、使情境教學法的效果最大化。

3.注重學生實際參與

要提高情境教學的教學效果，必須要從教學內容、教學方法、教學手段等多個方面綜合考慮。直觀得對教學內容進行展示、組織學生參與課堂互動對幫助學生加深課堂記憶、促進知識理解有著極大的作用。因此讓學生實際參與進來是最直接、最有效的經驗來源。如果不注重學生的實際參與，學生永遠只是講臺下的“觀眾”，而教育要將學生作為學生的主體，教學人員只是學習活動的引導者，我們要分清主次關系，要尊重學生的主體地位，重視學生的自主積極性，將單一的教師講授的教學模式轉變為符合現代教學教育理念的現代教育模式。例如，在學習《春曉》這一課的時候，可以讓學生來進行表演，先讓學生表演睡覺，教師播放鳥叫聲，學生再表演睡醒、走向窗臺查看花朵、感嘆“花落知多少”的情境。這樣既可以使得課本內容生動活潑、易于理解，又有利于學生進一步體會作者的思想感情。

4.通過語言描述創設情境

剛剛進入學習環境的小學生由于生理上和心理上的發展，都還不夠成熟，而語文課堂對于小學生來說比較長，學習內容又難以面面俱到、各方兼顧得照顧到所有學生的興趣點。因此，常常會有學生表現出注意力不集中、“坐不住板凳”的現象，作為教學人員首先要對學生的行為表示理解。這也要求我們在教學方法上進行有針對性的創新，比如可以通過語言描述的方法讀出教材中的內容。盡量用生動形象的語言對教學內容進行情景再現?？梢酝ㄟ^多種方式，如結合現代教育設備播放課文優秀錄音，或者教師進行聲情并茂的朗讀。在此基礎上還可以組織學生朗誦，遇到包含多位主人公的課文還可以安排學生進行分角色朗讀或扮演，從而吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，增強學生表現力。與此同時，還可以組織進行朗讀大賽，通過語言表達的方法來幫助學生理解教材內容中的思想感情。從而達到提高課堂效率、教學質量的目的。

四、總結

新時代的教學理念要求教學不但要教會學生“做事”、更要教會學生“做人”。情境教育法對學生全方面的培養有著重大的意義、更是起到了良好的作用。在小學語文課堂中實際應用此教學方法時我們要注重讓學生參與進來、利用現代便利的教學設備、具體問題具體分析得創設貼近生活的情境，使情境教學法的優勢發揮到最大，為語文教育事業打下良好的基礎。