淺析初中地理教學運用微型翻轉(zhuǎn)課堂的意義及策略

◆劉 銳

(安徽省淮南市第二十五中學)

當前初中生一般都是“00后”，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種電子設(shè)備充斥著學生們的生活。學生們對于教學內(nèi)容設(shè)置的要求逐漸提高，為初中地理教學工作帶來一定的難度。積極的在教學課堂中融入多種教學手段，能夠切實彰顯學生在教學工作中的主體地位，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂中運用的意義

傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，已經(jīng)不能調(diào)動起學生的學習積極性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠為學生帶來一種全新的教學體驗。利用學生喜聞樂見的現(xiàn)代化手段，將地理教學中的重點知識進行生動直觀的展示，能夠激發(fā)學生的學習積極性。并且，在教學過程中可以對課件進行暫停、重播，有利于提升地理教學的效率。在新課程標準深入實施的當下，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為當前初中地理教學工作中的重點內(nèi)容。積極地培養(yǎng)學生地理興趣，樹立學生正確的地理人文情感，是初中地理教學的重要職責。當前我國的信息技術(shù)的快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來了契機。積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，切實地培養(yǎng)學生自主學習以及獨立解決問題的能力，為初中教學工作帶來更多可能。

二、初中地理微型翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

1.自主搜集材料，調(diào)動學生學習興趣

良好的預(yù)習是成功課堂的一半。為了切實調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，教師可以積極地引導(dǎo)學生在教學課堂之前，進行學生自主資料搜索。學生利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，很容易便能夠搜集到地理課堂中所需要的教學內(nèi)容。與此同時，教師可以積極的融入人文地理素養(yǎng)內(nèi)容，在體現(xiàn)地理教學人文精神的前提下，幫助學生樹立正確的國家意識、全球意識，培養(yǎng)學生熱愛自然、尊重異國文化、尊重人與自然和諧相處的正確思想情感。例如，在學習初中地理商務(wù)星球版七年級下冊第七章《各具特色的地區(qū)》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的探究欲望，教師可以積極的引導(dǎo)學生收集“東南亞、中東、非洲、歐洲西部、極地地區(qū)的自然風景以及人類生活習俗、服飾特點的圖片”。通過學生對圖片的收集，能夠引導(dǎo)學生針對不同地區(qū)的地域特色進行初步的了解，在搜集不同地區(qū)人們生活習俗、服飾特點的同時，潛移默化的培養(yǎng)了學生尊重不同文化的情感，彰顯了地理教學的人文性。

2.小組合作學習，提升地理教學效率

自主學習能力是當下初中學生必須具備的能力，隨著社會的不斷進步，自主學習能力已經(jīng)成為社會對當今人才的要求。將教學主動權(quán)歸還給學生，彰顯學生在教學工作中的主體地位，是新課改明確要求的內(nèi)容。積極的在初中教學課堂中利用小組合作學習模式，能夠有效地調(diào)動學生的主觀能動性，在互幫互助中鍛煉學生自主解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習初中地理商務(wù)星球版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中“氣候基本特征”時，教師可以給出學生“中國季風區(qū)與非季風區(qū)圖示”針對“季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分標準”以及“我國季風區(qū)與非季風區(qū)以哪些山脈為界限”進行小組探究，學生在你一言我一語中，增強了課堂的氛圍。在動腦、動手、眼觀的過程中，發(fā)揮了學生在教學課堂中的主體地位，促進了學生的全面發(fā)展。積極的利用小組合作學習，不僅能夠提升學生識圖能力，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，提升了邏輯思維能力和信息獲取整合能力，展現(xiàn)了初中地理教學的優(yōu)越性。

3.課后知識延展，夯實地理知識

課后知識延展能夠有效的在夯實初中教學知識的基礎(chǔ)上拓展學生視野，由于互聯(lián)網(wǎng)中的誘惑相對較多，學生們很容易對網(wǎng)絡(luò)游戲著迷。首先，教師可以積極的把握學生喜歡游戲這一特點，利用“區(qū)域地理學習卡”使學生在游戲中，夯實我國地理地形、氣候特點、經(jīng)濟、人口等知識，彰顯地理學習的趣味性。其次，教師可以利用“微課”的形式，將地理知識總結(jié)發(fā)布在“班級QQ群”中，不僅方便了學生的復(fù)習，而且能夠使學生隨時進行知識復(fù)習，有效地提升了地理知識復(fù)習的效率。

三、結(jié)語

在科學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當下，在初中地理教學中融入微型課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容勢在必行。由于翻轉(zhuǎn)課堂的手段豐富、形式多樣，因此能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，在使學生耳目一新的同時，迎合了學生的喜好。利用“微課”的形式，將地理教學知識的重點知識進行總結(jié)，滿足了學生隨時學習的需求。積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠在提升地理教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展，保持初中地理教學工作的先進性和科學性。