淺析小學語文教學中學生閱讀興趣的激發

◆李 英

(吉林省松原市長嶺縣集體中心小學)

在小學教育階段加強閱讀教學，能夠引導小學生深入理解文章內容，并在閱讀中體會到作者的情感，領悟作品想要表達的思想內涵。但是在實際的語文教學當中，大部分教師都忽視了學生的閱讀能力培養，導致學生閱讀興趣比較低，參與閱讀活動的積極性不高。怎么才能夠提升學生的閱讀興趣，是很多語文教師都在思考的問題。

一、小學語文閱讀教學現狀

目前，社會上能夠為小學生提供閱讀教學的語文作品數量比較少，再加上全國不同地區對于語文閱讀的教學理念不同，導致小學生們接受的語文閱讀教學普遍不夠全面。小學生的性格比較活潑好動，并不能長時間的保持精力集中，因此，在語文教學中進行長時間的閱讀對于小學生來說非常的單調和枯燥，再加上一部分語文作品表現出了深刻的內涵，超出了小學生的理解范圍，小學生在閱讀過程中感覺文章晦澀難懂，本能地對閱讀教學產生了抵觸和排斥，導致小學生對于閱讀教學越來越提不起學習興趣。

小學生的學習任務比較重，再加上一部分家長想讓孩子贏在起跑線上，因此從小開始就給孩子“開小灶”，給孩子請家教，上各種各樣的興趣班和補習班，導致學生們的課余時間完全被占用，自然也就影響了閱讀能力的培養。如果連小學生的課外閱讀時間都無法保障，那么只是單純地依靠課堂教學來培養學生的閱讀興趣，顯然有一定的難度。因此，家長和教師都要認識到培養小學生閱讀興趣的重要性，通過培養小學生的閱讀興趣，強化小學生的語言表達能力和理解能力，從而有效提升小學生的語文綜合學習水平。

二、培養小學生閱讀興趣的重要性

興趣是最好的老師。只有讓小學生對于閱讀教學提升了學習興趣，才能夠促進小學生更加積極主動地參與到閱讀活動中。對于小學階段的學生們來說，培養閱讀興趣最好的方法就是幫助拓展小學生的閱讀量，不僅能夠開闊小學生的閱讀視野，還能夠提升小學生對于文章的理解能力和閱讀寫作能力。好的閱讀作品，能夠幫助小學生成功地塑造健康的人格和道德品質，形成良好的閱讀習慣，鍛煉小學生的良好氣質。形成了閱讀習慣之后，小學生可以根據自己的閱讀愛好來選擇自己感興趣的作品，從而主動獲得知識和能力，提升知識體驗的愉悅感。

三、小學語文教學中學生閱讀興趣的培養措施

1.利用教學氣氛提升閱讀興趣

在課堂教學中，如果是需要閱讀描寫景物的文章時，教師可以充分利用小學生熱愛大自然的心理，引導學生通過親身體驗來產生身臨其境的感受。例如，在學習《春天來到深山里》這一篇文章時，其中有關于描寫春天的景色，因此在上課之前，教師可以帶領小學生走出課堂，走進大自然，自己親身體驗春天到來以后大自然產生的變化，在游玩的過程中教師可以引導學生們一起唱“春天在哪里”這首歌，大家一起通過歌聲來描繪自己對春天美麗景色的熱愛。通過自己親身體驗過之后，教師再引導學生們進行文章閱讀時，學生們就會感覺文章中的描寫格外的親切，提升了閱讀興趣。針對學生不方便進入的環境時，教師可以利用多媒體信息技術，給學生們展現出環境或者是事物的視頻和圖片。例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，由于去過桂林的學生數量較少，因此無法感知桂林山水的優美景色，通過觀看教師給出的桂林風景視頻，學生們能夠真切的看到文章中描寫的石怪特色，更加深入的分析文章的寫作方法，有效提升閱讀興趣。

2.利用人物形象和故事情節提升閱讀興趣

針對小說類型以及故事類型的閱讀文章，其中都會包含有一些典型、生動的人物形象以及引人入勝的故事情節，一般小學生們都喜歡看這種類型的閱讀文章。但是，還有一部分內容屬于名著的片段截取部分，這些部分相對來說難以理解，再加上學生們的知識面比較窄，因此容易對這一部分的文章失去學習興趣。在介紹些種類型的文章之前，教師可以先給學生們介紹一下整篇小說的具體內容，讓學生能夠對其中出場的人物性格有大概的掌握，在了解了精彩的故事結構之后，再引導學生進行閱讀學習。例如，在學習《用奇謀孔明借箭》，在閱讀這篇文章之前，教師先給學生們講解一下《三國演義》的大概內容，介紹一下其中出場人物的主要性格，足智多謀的諸葛亮，還有奸詐多疑的曹操等，教師可以給學生們提出閱讀問題，哪些地方表現出了諸葛亮的足智多謀，而哪些地方又表現出了曹操的奸詐多疑呢？通過這樣的教學引導，學生們被教師講解的人物性格和生動的故事所吸引，會更加積極地投入到文章閱讀當中。

3.通過富有感情的朗讀提升閱讀興趣

在小學語文教材當中包含有很多的古詩以及現代詩詞，這些詩的韻律非常強，朗讀起來朗朗上口，同時其中也表達出了深厚的思想感情。還有一部分古詩除了閱讀之外還要求學生背誦，教師在教學中不僅要求學生們背誦，還需要在其中滲透自己的感情，有感情的背誦詩詞，如在講到毛澤東的《長征》時，教師先有感情地帶頭朗讀課文，把紅軍戰士面對困難毫不畏懼的精神讀出來，尤其是“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一句，讓學生們通過教師的朗讀感受到當時悲壯、驚險的情景。有感情的朗讀能夠幫助學生了解課文中電，理解作者的思想內涵，有效提升了閱讀興趣。

4.利用問題和懸念提升閱讀興趣

在小學語文課本中包含有說明文類型，通過說明一定的道理來介紹知識，但是這部分文章內容相對來說比較枯燥，學生們在閱讀過程中容易失去學習興趣，教師在講解過程中，可以通過設置問題的方法來給學生提供懸念，讓學生能夠帶著問題去閱讀文章，幫助提升學生的閱讀積極性。例如，在學習《馬踏飛燕》這篇文章時，其中主要講解了銅馬的制作科學原理，贊揚了我國古代勞動人民卓越的才能，教師在閱讀之前先引導學生一起來觀察課本中馬踏飛燕的圖畫，讓學生們通過閱讀文章來解答問題：“為什么馬可以踏在飛燕上而安然無恙？”學生們帶著問題去閱讀文章，更加能夠提升求知欲望，自然也就提升了閱讀興趣。

5.培養學生的閱讀動手習慣

無論是在課堂上還是在課余時間，教師可以鼓勵學生多用心觀察自己身邊的人事物，并不要求字數的寫出自己的感受和體會，這些都能夠成為以后寫作的重要參考資料。在閱讀到一篇好的文章時，也可以用手中的筆記錄下來，從而養成良好的閱讀習慣，在以后的寫作過程中積極應用自己認為寫得好的字詞句，能夠幫助提升小學生的寫作能力。

四、結語

加強小學生閱讀能力培養，除了需要課堂教學之外，還需要課外閱讀的配合。學生們的閱讀量提升了，才能夠掌握更多的知識，形成良好的閱讀習慣。在教學中教師要多給學生提供閱讀機會，帶動學生閱讀能力的提升。