在小學語文教學中滲透德育教育的策略

◆陳 紅

(山東省威海經濟技術開發區鳳林學校)

小學語文是一門思想性與理論性比較強的基礎學科。而傳統的小學語文教學受應試教育的影響，只注重生字新詞及文本布局謀篇的講解，忽視了蘊含在文本中的德育因素的挖掘，致使語文教學枯燥乏味，學生只是機械背誦默寫，阻礙了學生學習興趣的激發。因此，教師在小學語文教學中，要充分挖掘文本當中豐富的德育內涵，對學生進行德育滲透，以提高學生品德素養為重要目標，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進其健康成長與發展。

一、在小學語文教學中滲透德育的重要意義

(一)學生全面發展的需要

小學生正處于人生起步的階段，他的心智還不成熟，鑒別能力較弱，他們常常受到一些不良事物的誘惑，影響了健康成長。而語文教學可以在學習語言技能的同時，融合大量的人文因素，語文對于滲透德育教育具有得天獨厚的優勢。在語文教學中可以根據學生的特點，有機滲透德育教育，促進學生在學習過程中真正能夠辨別是非，明確真善美與假惡丑的界限，以規范約束自身的言行，促進自身的成長與發展。在實行改革開放以后，我國的經濟與世界經濟發展日益深化與融合，經濟實力不斷增強，但是人們的思想觀念也受到西方思潮及不良習慣的影響，物欲橫流的物質社會，拜金主義也在部分人的思想中占有重要地位。因此，在小學語文教學中滲透德育教育是十分必要的，通過德育的滲透，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，在人生道路上才會不迷失自己，做一個品格高尚、志向高遠的人。

(二)優化語文課程教學的需要

語文學科蘊含著博大精深的中華文化，是傳播中國傳統文化的重要載體，語文教材中精選了一些文質兼優的作品，不僅是語言的精品，其中也蘊含了豐富的思想文化元素，教師在教學過程中，可以在傳授語言文字的技能的同時，進行相關道德教育的滲透，讓語言文字技能的提高與道德教育結合起來，會收到非常理想的效果。語文教學既承擔傳授優秀文化，同時又擔負著培養學生高尚品德的重任。這樣無形中優化了語文課程教學，提高了教學的有效性。

(三)時代發展的要求

經濟的進步是社會發展的重要因素，而精神文明也是推動社會發展的重要力量。進入信息化社會以后，國家更注重從學生抓起，提升整個民族的思想道德素養。青少年學生是國家的未來，是民族的希望，如果從小學就忽視了學生思想品德的培養，那么必然導致教育效果的不理想，學生就不會有社會責任感。所以，培養現代化的人才，應該從德育開始，如果沒有德育對人的規范，那么學生進入社會也不會創造理想的業績，更談不上推動社會的進步與發展。

二、在小學語文教學中滲透德育教育的措施

(一)創設教學情境，滲透德育教育

小學生處于形象思維階段，教師說教式的灌輸教學模式，學生并不感興趣，所以教師要通過具體生動的教學情境，將德育因素滲透于教學過程。如在學習《長城》一文時，教師創設了小導游介紹長城景觀的情境，讓學生踴躍報名當小導游，向同學們介紹長城，教師運用多媒體展示相關長城的圖片、課件，也可以讓小組合作，組成導游小組，上講臺前進行介紹，由一名學生為主，另外的學生做補充介紹。學生可以按課文內容進行介紹，也可以把自己在課外資料了解到的信息進行介紹，臺下的學生可以向“導游”提問，進行互動。在這樣的教學情境中，學生的興趣得到充分激發，興致很高。這樣，學生充分參與到課堂教學活動中，不僅了解了更多的世界遺產知識，理解了長城是勞動人民勤勞與智慧結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自信心與自豪感，培養了學生的愛國情操。學生在學習中受到了情的感染，美的熏陶，提高了學生的道德意識與愛國熱情。

(二)欣賞文學作品，滲透德育教育

小學語文教材中多是文質兼美的作品，具有濃厚的德育因素與藝術美感。教師要把德育教育寓于美育教育當中。如學習《巨人的花園》一課，教師引導學生欣賞課文，幫助學生樹立正確的價值取向。本文是英語作家本爾德的童話故事，他看到在自己花園玩耍的孩子就不愉快，于是他在花園的周圍筑起了高墻，這樣孩子就不能在園中玩耍了，從此，園里花也不開了，草不長了，聽不到鳥聲了，整個園子十分荒涼。當孩子從墻洞爬進來，園內立即有了生機，當巨人再次把孩子趕出園子時，花園又被冰雪所覆蓋。后來巨人醒悟了，立即把墻拆了，花園又重新成了孩子的樂園，巨人在漂亮的花園里，與孩子一起玩耍，感到心情好了，非常幸福。作者運用對比的寫作手法，讓學生體會到快樂需要分享，分享快樂才能使自己快樂，促使學生形成正確的人生觀、價值觀。類似如這樣的童話故事還有《去年的樹》《小木偶的故事》等，教師在教學過程中品讀與欣賞，從而將德育教育融入閱讀教學當中，培養了學生的高尚情操，提高教育效果。

(三)開展語文實踐活動，滲透德育教育

學生德育素養的培養，不能僅僅局限于課內，還要延伸到課外，這也符合語文的內涵與生活內涵相等的道理。通過實踐過程，學生才能“化德為行”，通過實踐的熏陶，內化自身的道德素養。教師在語文教學中，要將德育滲透融于實踐。如教師可以引領學生開展課外興趣小組活動，讓學生在實踐中獲取知識，開闊視野，加深道德體驗。教師要積極引導學生主動參與日常生活實踐，讓學生自覺接受優秀的文化，提高抵御不良思想觀念與落后文化的能力。例如，在學習了《只有一個地球》一文后，教師可以組織學生開展環境保護活動，如走進社區清理衛生，提高學生的環保意識，走進敬老院幫助老人打掃衛生等活動，讓學生體驗到幫助別人的快樂。在學習了《中彩那天》以后，教師引導學生以“誠信”為主題，進行演講比賽，并且辦一份手抄報。教育學生與身邊的人真誠交往，體驗到真誠守信的重要性，養成真誠交往的良好品質。此外還可以組織學生參觀社會舉辦的各類攝影展、書畫展等，這些活動不僅提高了學生語文素養，還培養了學生熱愛環境、誠實守信的品質。

總之，在小學語文教學中滲透德育教育，不僅可以提高學生的德育品質，還可以開闊學生的視野，提高學生的綜合語文能力。在教學過程中，學生要挖掘課文中的德育因素，根據學生的特點因材施教，強化學生的道德實踐體驗，促進學生正確的人生觀與世界觀的形成。