做一個合格的守望者
——談班級管理

◆劉慶英

(山東省臨沂第四十中學)

在教育過程中，班主任應該是班級管理的參與者，是學生學習和生活上的幫助者和引導者，是學生這塊“麥田”中的守望者。應該真正地讓學生成為班級的主人，充分發揮每個學生的主體性和積極性，把自己從繁瑣的事務中解脫出來。事實上，只要我們善于思考，勇于實踐，這絕不是一個奢談。

一、做一個合格的守望者，首先應制定一個科學、可操作的班規

自古就有“沒有規矩，不成方圓”之說?，F代社會更加強調規矩，或者稱之為規則。班規就是我們在班級管理之中需要遵循的規則，是班主任管理班級的依據，是形成良好班風的重要保障，是促進學生全面發展的有效手段，班規涉及學生的學習、紀律、出勤、衛生等多個方面，也是學生自我管理的一個重要規則。要想比較輕松地當好學生的守望者，在班級確立之初就應該制定一個科學的、可操作的班規。

其實，每一個班都有自己的實際情況，所以班規的制定不可以依據班主任的經驗千篇一律，一貫到底。而且在執行的過程中，學生是在不斷發展變化的，班規自然也需要不斷的完善和發展，作到行在規前。所以，在我班學期之初制定班規時，針對班級學生存在的進網吧、不寫作業、不打掃衛生等問題，我引導孩子們集體討論，集思廣益，尤其是對一些違規違紀現象的懲罰問題，提出了自己的意見，然后再由班干部匯總、歸納，班主任修改、審核。然后，打印成章，全班同學簽名，張貼在教室顯眼的地方。為了讓制度可操作，我將這些班規量化為可操作的評分細則，由班干部負責具體的評分工作，詳細地做好記錄，每月都要匯總、公布。在制定和執行班規的過程中，強化了學生的參與意識，增強了學生的主體意識，整個班的凝聚力也增強了。這樣，一勞永逸，班主任就可以輕松置身于繁瑣的班務事外。所以，制定一個科學、可操作的班規，對“守望者”來說，至關重要。

二、做一個合格的守望者，需要培養一個凝聚力強的班集體

馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”眾所周知，班級凝聚力對班風的影響最為強烈，如果一個班級，像一盤散沙一樣，那么它就失去了存在的意義。但是，如果一個班級有很強的凝聚力，不論在學習、生活，還是班集體的活動中，都很容易形成奮發向上良好氛圍，對每一個學生的個體發展都有潛移默化的教育和激勵作用。那么，如何培養一個凝聚力強的班集體呢？

1.根據每個班的實際情況，應該加強班級的精神文化建設，通過班名、班歌、班級目標、班級口號、班訓等來影響和規范學生的行為，我們的班名是“向上的菜鳥”，含義是“放低自己，蓄勢待發，才能高飛，教育孩子要有一種積極向上的生活態度，不放棄”。將這種態度滲透到學生學習生活的各個細節中，讓班級的精神文化建設成為一種精神動力，達到教育學生，增強班集體凝聚力的作用。

2.必須精心組織有本班學生特色的班級活動。留心的老師就會發現，凝聚力強的班級，往往都是常常開展豐富活動的班級。我們堅持“每天晨跑一公里”，學生們不僅可以放松一下大腦，還可以鍛煉身體，更重要的是每天的堅持——鍛煉的是一種持之以恒的精神。

3.小組互助積分制，提高學生積極性。結合學校教育改革，采用學校和諧互助、共同進步的小組制度。以師友為單位，把學生平時的表現、課堂積極回答問題、課堂小測、衛生紀律、為班爭光等換算積分，每半個學期總結一次，可以用他的積分換學習用品，學生們的積極性很高，班級的衛生紀律，課堂表現等都提高了不少。

4.培養班干部，每個學生都是班級的管理者。在日常班級管理工作中，最了解同學的莫過于就是同學了。因此，如果可以在班里培養出一個優秀的班委會，對我們班主任來說，絕對是一個強有力的支持，也是班級凝聚力的一個核心。如果說整個班級是一個圓的話，那么班委會就是圓心了。所以，培養一個得力的班委會，不僅能讓老師們從繁雜的班務工作中解放，對班級凝聚力的形成，也是極有幫助的。

此外，我們還可以根據學生的特點，“放權”給學生，每個學生都是班級的“副班長”，每一個學生都可以幫老師管班。正如《周易》所說：“易簡而天下之理得矣。天下之理得，而成位乎其中矣?！背浞窒嘈艑W生，盡管每一個學生的能力有限，但所有學生的智慧加在一起，就非常了不起了。當一個班里人人盡責，人人都想上進的時候，班集體就會自然而然的凝聚在一起。

對于班級的管理，說起來容易，做起來難。但是，只要我們不斷地學習新的理念，不斷的總結經驗，只要我們從內心深處去呵護我們的“麥田”，相信我們一定會建立一個有著規范管理的集體，一個凝聚著動力的集體，一個生機勃勃的集體，而班主任成為一個合格的守望者。