試析小學班主任班級管理工作的現狀及對策

◆李艷芳

(遼寧省海城市騰鰲溫泉管理區中心小學)

說到班級管理工作，我們第一個想到的就是班主任，他們負責整個班級的管理工作，任課老師則起到輔助管理的作用。這樣的班級管理工作現在看來是不合適的，教師的獨立管理不利于學生的發展，且管理工作的效果也難以達到滿意的程度。因此，為了適應素質教育，班級管理工作應該積極進行改革，班主任應該改變自己，學習適合現階段的管理模式，進行多方面、多元化管理，進而實現管理目標。

一、班級管理工作的現狀

1.管理模式單一

小學班主任被傳統教育管理方式影響，是作為監督者的角度來進行班級管理工作的，他們主要的管理任務就是督促學生學習知識，這就導致了管理工作沒有實現多元化。小學班主任沒有根據學生個性的不同進行不同的管理，而是選擇一個通用的管理方法管理所有學生，這樣就不能全面發展學生的個性，無法高效管理班級工作，也就無法完善班級管理工作。

2.小學班主任管理觀念落后

小學班主任沒有注重小學生的年齡小，心理還不夠成熟的獨特特點，從而進行傳統的班級管理工作。這樣就導致小學班主任忽視了小學生之前的巨大差異性，沒有設計合理的班級管理工作策略。因為小學班主任的管理觀念落后，小學班主任管理工作就不能有效實現。目前很多小學班主任還是無法跟上改革的步伐，無法把小學生看為學習主體，設計有效合理的班級管理工作方法。如果小學班主任這樣一味堅持傳統的班級管理模式，就會固化小學生的思維，影響小學生的個性發展。

二、小學班主任管理工作的對策

1.因材施教，設計個性化的班級管理方法

小學生由于年齡原因，自控能力和自律能力都普遍偏低，他們難以管理自己，即使樹立一個目標，也會因為不能很好的管理自己而難以達到。根據小學生這樣的特點，小學班主任應該對班級內小學生的個性特點有一個詳細的了解，根據班級小學生的實際情況，制定合適的班級管理工作計劃。

例如，小學班主任在制定班級管理規則之前，首先應該了解每個小學生的特點，與小學生家長進行交流，對小學生有一個徹底深入且真實的了解，結合小學生在班級里的具體表現制定一個初步規則，然后在規則實施的過程中不斷改進和完善，這樣制定的規則才更有實用性，班級管理工作的效率也會更高。此外，小學班主任也應該對學生家長有一個帶領作用，讓他們也加入到班級的管理工作中來，對小學生有一個更全面的管理，這種班主任和家長共同管理的結合方式，很能有效實現班級管理工作的優化。

2.更新落后的管理觀念

小學班主任進行班級工作的管理時，不僅要做學生工作的管理者，還要做好學生關系的協調者，協調的作用是不能忽視的，學生和學生之間的關系只有團結和諧，減少矛盾的發生，解決出現的矛盾，真誠的關心學生的生活，才能與學生建立良好的關系。

例如，小學班主任在日常的班級管理工作中，多與學生互動，了解他們對班級管理工作的意見和不滿，及時解決存在的不良問題，對學生關心愛護，鼓勵學生努力學習。但是與學生過度親密，就會失去班主任的威嚴，對班級管理工作反而會有不利影響，因而與學生的關系一定要適度。另外，班主任發現有學生成績退步時，不能沒弄清楚原因就一味批評，而是應該幫助學生找到原因。小學這個階段孩子們十分信任教師，會遵循班主任制定的規則，班主任應該依據這一點制定一種規則，這樣學生的行為規范就會有所依據，改掉了學生不正確的行為習慣，有利于班級管理工作的建立。

3.利用“小團體”提高班級管理效率

小學生的特點就是喜歡建立“小團體”，有一個自己的小圈子。小學班主任可以充分利用這一點，從而提高班級管理工作的效率，也使管理模式更加多元。對于班級“小團體”，班主任可以加以引導，讓其之間產生良性競爭，共同進步。“小團體”的形式還有利于班主任的分組管理，班級管理可以穩定進行。

例如，班主任應該了解“小團體”的構成，對其進行談心活動。從兩個方面進行工作，一方面，小學班主任與“小團體”中里的領頭人交談，讓他們與班主任配合管理班級。另一方面，班主任應該與“小團體”成員交流，讓他們在遵守小圈子規則的同時也遵守班級管理規則，提高班級管理的有效性。

三、結語

通過簡單分析小學班主任進行班級管理工作的對策，我們應該認識到班級管理工作的根本，就是尊重學生，順應教育的發展。班主任應該做出改變，摒棄傳統過時的管理模式，改變刻板的管理觀念，創新有針對性的班級管理制度，為學生的全面發展打下基礎。