四個效應成就精彩人生
——淺議高中班主任工作

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(湖南省株洲市第二中學)

早在20世紀初，中國著名的教育家陶行知就提出以培養學生生活力，自動力和創造力為主要能力的“三力論”教育學說，與今天的以“全面發展的人”為核心驅動，注重真實情景下的實踐創新意識培養的“核心素養”在目標上是一致的。育人的初心是以人為本，促進每一個學生全面地，充分地發展。

本人從湖南師大外語系畢業后，就從事高中的教育教學。到今年為止，共當了27年高中班的班主任。20多年來，每年每次開學前一天，我基本上都能聽到家長講的同一句話，大意是：??！賀老師，小孩就交給你了，孩子大了，不聽我們的了，你該罵就罵，該打就打，你放心管教好了。剛開始我還真不以為然，心想，你不是客套，就是來將我的軍的。但后來一個學生的一句話讓我不僅徹底改變了想法，而且在自己的教育教學生涯中第一次產生了強烈的震憾。這位學生名叫小宇，吉林大學畢業后，在美國加州大學深造，后拿到博士學位。這位學生初中畢業后進入二中，分配到高170班，我正在該班擔任班主任。這位同學不僅成績一直不理想，總是倒數3、4名，而且還經常遲到早退，晚上有時還離家出走，情緒也一直很壓抑，與他斗爭了兩年，我也筋疲力盡，進入高三后，他母親找到我說：賀老師，你也盡力了，我也盡力了，算了，我們放棄算了。我心想：你家長都放棄了，我可以交差了。從此以后，我也不太注重他的成績單，但為了不讓他影響其他同學，我放下了嚴師的架子，經常與他平等地進行交談，奇跡出現了。他的成績慢慢有所提高，到后來簡直是一發不可收拾，參加高考竟以558分考入全國重點大學吉林大學。開學后，他不僅給我寄來一大包長白山人參，而且給我寫了一封長信。信的結尾是這樣寫的：“衷心地謝謝你，賀老師，只有你把我當成了朋友?！笨吹竭@句話時，說實在的，我整個人都蒙了。我把自己當他的嚴師，他一文不值，你把自己當他的朋友，他身價倍增，這到底是為什么！為這句話，整個寒假我都在琢磨。

最后得出兩點結論：第一，要弱化“改造學生，塑造學生”的使命感，過于師道尊嚴，往往物極必反。第二，要尊重學生的個人權益，要按照他們自身的成長規律來幫助他們的成長。

一、利用“共生效應”強化班風建設

所謂“共生效應”原是生物學上的一個術語，指生物群體生長生活在一起，相依共生的一種現象。其實，在教育教學過程中，也不泛存在著“共生效應”。來自班級集體的輿論、期望、壓力、行為準則和價值觀念，對同學影響最大，一個團結一心的群體，會產生極大的凝聚力和進取心，帶動群體中每一個人哪怕是所謂的學困生取得驚人的成績。

為此，每當我接手一個高一新班，我都會首先對他們進行“兩規”教育。我講的“兩規”第一是規律，第二就是規則。

首先，是科學知識的規律教育?？茖W知識是有規律的，只要你掌握了，你就會提升你的各個學科素養。其次，就是為人處世的“規則”教育，開學之初，我就要求班委會根據學校的校紀校規制訂班級規則?！耙巹t”不講“因材施教”，一律平等，到期末思想品德評價時就以這個為依據，評出“優”“良”“及格”“不及格”四個等級。當然，學生畢竟是未成年人，他們與規則還存在一個相互博弈的過程，但只要從嚴細落實，班風沒有一個不正的。記得有一屆我接手一個高一新班，第一學期期中考試，一個學生舞弊被發現了，結果不知哪個環節出了問題，學校宣布處分時沒他的名字。我隨即找到了學校反映此事 ，同時馬上找到該生，告訴他：第一，維持原狀，但你會面臨全班同學的抵制；第二，接受處分 ，只要你改好了，沒人會瞧不起你。這個學生很聰明，他知道來自集體的拒絕和抵制是最嚴重的懲罰，心理上遠比受到老師的批評來得苦，因此，他馬上到學校申請了一個處分。

小俊是高二進我班的，高一在原班就有點鬧騰，時不時地給班級添亂。進我班后不到一個月，就被學生科老師逮著，她和兩個男生在學校的小賣部抽煙，接下來在一個周三的午休時間，她跑到二樓高一7班，打了一個女生兩個耳光，起因是聽別人說這個女同學當眾說過她不像個女人！氣勢非常囂張，學生找我談話，對方家長也找我賠禮道歉，怎么辦？我利用班會課的時間，要全班同學幫我處理，分組討論，給出各自的處理辦法。小俊所在的組有兩個學生提出要把她開除本組，組長站起來做檢討，說小俊抽煙和打人事件是我們全組的責任，作為組長我要負主要責任，請求班委會扣她5分，并請求處罰他們組打掃衛生兩個星期，有兩個組提出給李俊一個人處罰，打掃公共區衛生，有一個組提出要李俊父母把她帶回家，讓她在家反省一個星期，等等。聽完這些處理意見，李俊坐不住了，站起來淚流滿面地說“親愛的同學們，對不起，我的行為是有點過分，打人更是太沖動了，給我們這個一貫優秀的班集體抹黑了，我愿意接受大家對我的處理辦法，也懇請大家對我以后進行監督和幫助，更要謝謝我的組長為我承擔責任，我犯事后還不嫌棄我，還肯收留我，謝謝大家，我以后會以大家為榜樣，嚴格要求自己，爭取和大家共同進步，為班級爭光”。此后的一段時間，她確實規矩了很多，也開始靜下心來搞點學習，但還是小毛病不斷，為此，我連續兩次家訪，其中有一個周末我帶領他們全組8個人到她家(我事先和她父母通了氣)，她打開門看到我們非常驚訝，但很開心，她爸媽留大家吃飯，同學們很高興地和李俊及她父母一起忙前忙后，洗菜的，切菜的，還爭著炒菜，一邊聊著天一邊做著事，場面非常熱鬧也非常溫馨，飯后她含著淚把我們送出門“賀老師，謝謝您！同學們，謝謝了！”從此以后，小俊同學學習以外的事再也不用我操心了，學習也在不斷地進步，高二下期期末考試她一躍班上28名，全班同學為她喝彩，看著她臉上幸福的笑容，我的心醉了。小俊同學最終以578分考入華中師大！

二、適當利用“異性效應”，引導學生進行自我教育

高中生在心理上處于青春萌動期，這個坎過不去，學生前途就此止步。為什么這樣說，因為我觀察，所有學生身上的能量幾乎是個常數，它不在這個地方釋放，就會在那個地方釋放；他不把精力用在學習上，就會把精力用到其它方面；他不把精力用在做好事上，就會把精力用在做壞事上。著名教育家蒙臺梭利認為，對于孩子的許多不合理要求，不能夠用“直接糾正”“壓制”的方法?！岸隆笔墙^對“堵”不住的，唯一的方法就是“導”，也就是適當利用“異性效應”，引導學生在正確的地方釋放自己的精力，適時地進行自我調節和自我教育。

2012屆有一個男生高二下學期對本班的一名女生著迷，女生的英語成績特好。我做了一個大膽的嘗試，把他調到跟女生一起坐，條件是必須在一學期內把英語成績搞上去，不能影響女生的學習。 男生從此對英語大感興趣，這時我覺得火候已到，及時和男生進行談心，“這個女同學成績優異，外語特別好，肯定能考上一個名牌大學，況且她人也長得漂亮，到時你因為分心，成績上不去，大學考不起，男兒不如女，你會覺得有可能嗎？”我的一席話說得這位男生始終不敢抬頭，但他就此警醒，奮起直追，終于以555的總分被一所重點大學錄取。

其實“異性效應”運用得好，男生女生可以自我完善自己。我班有一個男生染上了吸煙的毛病，據同學們反映，下了課他就到教學樓的頂樓吸根煙，還自以為自己很有男子漢的氣質。我發現這個情況后，苦口婆心地對他進行了教育，還打電話通知了他的家長，但都是無功而返，他照抽不誤。后來我靈機一動，讓班上兩個漂亮一點的女同學利用讀報課的時間上臺發表對男生吸煙行為的看法，兩個人只講了5分鐘，得出一個相同的結論：“討厭”。見鬼了，后來我再沒聽說這位男生吸煙了。

三、強化“人本效應”，倡導人人成材

現在社會各界都高喊“以人為本”，其實，教育界尤其要以人為本。我理解，教育界的以人為本的人，不僅包括優等生，更包括學困生，不僅包括家庭條件好的學生，更包括家庭困難的學生，不僅包括學生的現在，更包括學生的將來。

25年，我在二中我帶了八屆高中班，其中出了一個株洲市恢復高考以來唯一的省狀元，帶了好幾屆地區及市狀元?！盃钤逼鋵?0%靠他的悟性，70%靠三年的歷練。省狀元許岑珂，進校時在我們班排名15位，英語、語文成績不是很理想，但我發現他的潛質不錯，就牢牢地盯上他。結果他果然不負眾望。

有兩屆我帶縣郊班，縣郊班的學生學習刻苦，但思維不活躍、膽小，因此，成績反而上不來。分析后我決定，先必須消除他們的自卑感，讓他們動起來，活起來，因此，有事沒事就與他們泡在一起。每逢傳統節日，這批學生孤獨，我就把他們全部請到家里來過節，最多一次，班上20多個學生到我們吃一桌飯菜，碗不夠，2個人合吃一碗飯，很開心。

以人為本，不應該看不起差生，更不應該瞧不起貧窮生。2008屆在我班有一個小李同學，來自茶陵，家境貧寒，爸媽在廣州賣苦力已有十多年，打工掙來的錢供3個小孩讀書，勉強維持生計。可不幸的是，在他讀高一的時候。他父親被當地摩托車撞死。出事的那天晚上，我在班上值班，接到他姐的電話后，我強忍著眼淚騙他說：“你父親在醫院里動手術，要你去看看?！比缓蠛托偻瑢W把他送到火車站，找到畢勝的媽媽(他媽在火車站上班)，把他送上車，我把身上400元錢，畢勝的媽媽也把身上的幾百塊錢全給了他，上車后他一邊流淚一邊向我們倆鞠躬：“賀老師，謝謝！阿姨，謝謝！”那場面，我現在想起來還感到心酸。不出我所料，兩天后，他姐打電話給我，小李不想回學校讀書了，要留在那邊打工，照顧他多病的母親。我給他姐姐說：一定要想辦法把他弄回來，至于其它一切問題我來解決。第5天，他叔叔強行把他押上了車。第二天清早，下了火車他直接來到了教室。第一節課剛好是我的課，看著他一直在低著頭流淚，我的心非常難受，眼淚怎么也控制不住，接下來整個班的氣氛異常沉悶。讀報課，我把小李同學請到外面，然后對全體同學說：“我們能讓這位絕望痛苦的貧困同窗輟學嗎？”同學們都說：“不能！”接下來全班同學都踴躍捐款，包括那些自身都非常困難的學生，我把捐來的近一萬塊錢存入了銀行，作為他以后上大學的費用。并且我找到學校反映此事，我們學校領導當即決定免收他今后的學雜費和生活費。等小李的情緒稍微穩定下來，我再找他問他還有什么顧慮，他告訴我，他不放心他那多病的母親。然后我又找到我班王藝夫的家長，要他們幫忙解決此事，他們很快就幫我解決了，在學校附近找到了一份固定的工作，解決了這母子倆的后顧之憂。事后，我去他母親打工的地方看她，這位農村婦女一個勁地流著淚對著我鞠躬，說：“賀老師，你是小李的再生父母，等他有出息了，要他孝敬你?！蔽艺f：“你是他的母親，養育他不圖他有個回報，老師也一樣，也從未想過要他的回報，何況我們都是母親。”這個同學以562分考入西安一所重點大學，如今在深圳工作。

四、呼吁“共建效應”共建“和諧社會”

學校領導為了強化我們做教師的責任心，經常說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。應該承認這句話很有道理，但這句話也往往把我們做教師的逼進了一條死胡同。如果我們不和家長，社會齊抓共管，我們這些做老師的，就是累死在自己的崗位上，我們的學生也有可能成不了才！

應該承認，相當部分家長為了自己的小孩的成長，那般嘔心瀝血，我都無法形容。但也有相當部分家長不盡人意。

2012屆有一名男生，因父母感情不合，這個男生承受不住壓力，幾度輕生。有一個晚上凌晨2點，他在白石港一個公共電話亭打電話給我說，他不想活了。接到電話，我打的士把他接回家。問清原委，得知他父親在外面有外遇，晚上母親和他吵了一架，他父親把家里的東西全砸了。我了解情況后的第二天，找到該男生的父親告訴他：昨晚你的小孩如果不打電話給我，你可能永遠失去了這個小孩，出了這碼事這輩子你能安生嗎？看見學生的父親有所醒悟，我就不停地上他家家訪，最后，我不僅把這位男生送入了西安交大，而且還挽救了一個瀕臨崩潰的家庭，這件事在學生所住居委會一時傳為美談。

2015年“五一”期間，我給班上的同學布置了一道家庭作業，就是讓他們給自己的父母寫一封信。題目就是“爸爸、媽媽，請聽我說”。讓他們實話實說，寫完后全部交給我。8號收上來后，我一口氣讀完了57封家書，什么感受，就四個字“淚流滿面”。我真想不到，有的學生是那樣的可愛，有的學生是那樣的無奈，有的學生又是那樣的孤獨和空虛。有幾封是這樣寫的：“爸、媽，下輩子我再也不做你們的女兒，除了學習，你們從來不跟我談點別的?！边€有一個學生是這樣寫道，“爸爸，我恨你，從小學到現在你從沒有參加過我的家長會，整天以工作忙為借口，把家里的一切推給媽媽，很少在家陪我和媽媽，你是一個不稱職的父親?！?/p>

再有一位男生這樣寫道，“爸、媽，你們整天吵，我哪有心思讀書，晚上我捂著被子流淚，你們如果離婚了，我怎么辦？你們為什么要生我？”另有一個留守學生這樣寫道，“爸爸、媽媽，我六歲時你們為了這個貧窮的家離開了我到廣州打工，現在整整10年，把我留給了年邁的奶奶，我多么希望你們能和我呆上半年哪怕一個月，吃上幾頓團圓飯，我好想你們?！边€有一位女生這樣寫道：“爸、媽，今晚你們倆又出去了，把我一個人留在這個空蕩蕩的家，我好寂寞也好無聊，我恨你們”……

這就是一度讓我們無比自豪的小孩內心發出的吶喊。作為班主任的我們時刻理解關注過我們學生的內心世界嗎？他們經常讓我膽顫心驚，如履薄冰。有誰能告訴我，你能保證狀況這么多的學生能幸福！在生活中我就發現，誰能夠理解自己的小孩，誰就是個明白人；誰能跟小孩和老師合作，誰就是個大智的家長；誰能以身作則，持之以恒地幫助孩子成長，誰就是未來的贏家。

[1]郭文靜.細嗅情感的芬芳[J].湖南教育，2017，(9) ：44.

[2]胡子軒.當代思想政治教育發展新趨勢：科學與人文的融合[J].江西社會科學，2010，(7) ：207.

更 正

1.發表在2018年3期中旬刊第22頁《關于中學語文教育中學生的人文素養培養探析》(李艷：長春教育學院)一文系吉林省教育科學“十三五”規劃課題“在中學語文教學中傳承傳統文化，提升學生核心素養”(GH16670)。

2.發表在2018年第4期下旬刊第69頁《情境教學法在全科醫學教學中運用的實驗研究》一文，作者高崇瀚為通訊作者。

3.發表在2018年3中旬刊第43頁《略論細心營造班風正學風濃的班級氛圍》作者陳愛芹單位應為：淄博市臨淄區淄江中學。