山區農村小學班主任教學管理方法分析

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(山東省棗莊市山亭區山城街道辦善堌小學)

一、山區農村小學班主任教學管理的現狀

我國的山區農村一般都是位于相對偏遠的地區，無論從自然條件還是社會資源相對貧瘠，公民受教育的層次相對較低，所以在學校教學和家庭教學方面與城市教育存在著一定的距離。這就要求作為小學生班主任必須具備較高的教師資格與職業素質，專業的教學能力和管理能力才能逐步改善山區農村小學的現狀，把學生存在的種種困難解決得更圓滿。

首先，學生成績較差，學校資源不足成為致命的缺陷。不論是去過偏遠山區的人還是在文藝作品中都或多或少了解到很多當地的小學的師資力量和教學環境差強人意，甚至連足球和操場都沒有。孩子上學要走一個多小時的路程，飲食條件和學習條件都令人大跌眼鏡，想要全心投入學習中非常的困難，常常會因為家庭的事情和農活而耽擱，請假、曠課的事情時有發生。

其次，師資力量不足，教學質量不佳。沒有優秀的教師團隊，也沒有多媒體教學和優秀的教材課本是山區農村小學的尷尬現狀。即便在部分被資助建立的希望小學也常常因為師資問題造成課程不能順暢的進行，總會因為一些外部因素和經濟條件受限，教育質量更是因為人才難以引入和人才斷層、空擋的原因造成不良的影響，學生跟不上課程是再正常不過的事了。

再次，教學環境難以保障小學生的學業。在山區農村小學里，教師的數量和文具、黑板、教學輔助品的數量不足或落后導致學生在學業中敗在了起跑線上，在學習知識的過程中就自然而然比城里的孩子慢了幾拍，也導致學生難以全神貫注地學習，遇到困惑沒辦法與老師真情溝通，那些自卑的心理嚴重影響著學生們的心理健康。

最后，學生的叛逆心理和家長的阻礙影響學業的持續性。在我國的教育里要求全國人民完成九年義務教育，但是基于家庭因素和家長的認知度不贊同孩子完成學業，甚至四五年紀就要求孩子退學打工或者務農，這種短見難以支撐學生成才。

二、解決山區農村小學班主任教學管理難題的方式方法

綜合上面提到的各種制約學生學習的因素，作為班主任應該從如下幾點完善教育管理的方法:

1.與家長和學生經常進行溝通。溝通能夠打消家長和學生的憂慮，降低學生退學的比例。作為小學生班主任應該了解學生和家長的心理動向，用案例和大道理、小智慧來說服人們堅持學業并支持學生依靠知識改變命運。

2.參與教學改革，提高責任感。教學改革的方法有很多，借助身邊和上級單位提供的資源來總結適應時代發展的教育方法，提高學生成績的同時加強學生對于學習的信仰，以更強的責任感關愛小學生的學習與成長。

3.改善教育環境，靈活多變的教育模式。在教學管理上嚴于律己，嚴格要求學生的言行舉止，通過豐富自己的見識來改變學生對于學業的看法，巧妙地改變傳統固定的教學模式，開發創新教學方法，提升學生的學習興趣。

三、總結

山區農村小學班主任教學管理方法在于從根本解決學生的需求，所有的學生不聽話，都在于他們希望得到班主任的關注，學生用一種特別的方式來宣告自己的存在，希望獲得更多的關愛。這些學生種種的表現只是要讓班主任更多的關懷，畢竟在年齡方面還有太多的道理不是輕易就能講得通，強硬的管理方式只會激發學生更多的反抗意識；相反，良好的管理方法需要班主任用愛心去感化學生，用實際的行動讓學生知道班主任對他們從來不會放棄與拋棄，并且一直在他們的背后默默支持。作為班主任可以說是與這些學生最密切相關的人，班主任要用傳授的知識與文化改變孩子的命運，幫助孩子理解更多的事情，而且用科學有效的方法吸引學生的注意力，要求學生把更多的心思放在學業和作業上，快樂地享受他們美好童年的同時來理解父母的行為和自己的未來，最終豐富他們的閱歷，班主任的責任心能為學生的健康成長提供能量和營養。

[1]馬國祥.淺議如何做好一名農村小學的班主任[J].課程教育研究，2014，(17).

[2]周瑞嶸.小學班主任如何做好學生的管理工作[J].黑河教育，2016，(02).

[3]郭偉.優化小學班主任管理策略[J].新課程學習，2014，(09).