淺析高中政治教學中如何激發學生的學習興趣

◆王寶睿

(黑龍江省大慶市第十三中學)

一、關注政治時事熱點，導入新課

要想提高學生學習政治的興趣，光靠教授書本知識是不夠的。政治教材中不是法律法規、哲學知識，就是辯證法等內容，這些知識抽象、難懂讓學生覺得枯燥無趣。所以，老師在政治課堂的教學中可以引用一些和本節內容所相關的政治時事熱點幫助學生理解所學內容，這樣一來可以使學生集中注意力，活躍課堂氣氛，二來老師也可以借機導入新課，然后達到一個激發學生學習興趣的目的。

在給學生們講《人民代表大會：國家權力機關》這一課前，我問“同學們最近關注我們的國家大事了嗎？”，學生們紛紛回答最近我國正在召開兩會。我又問“同學們對于我國現在正在召開的兩會有什么認識和看法嗎？都來說一說。”學生們一聽我的問題都來了興趣，紛紛表述對兩會的見解和認識，他們告訴我關注了國家召開的兩會后得知全國人民代表大會是最高國家權力機關，它擁有至高無上的權利，在我國國家機構中是屬于最高地位的，對此他們覺得自己的主人翁的意識更強了……這時，我趁機跟同學們說這節課我們所學習的內容就和他們所關注的時事熱點有關……就這樣，我利用政治時事熱點還活躍了上課的課堂氣氛，進而導出了新課。

可見，我在教授新課之前先引用了一個關于本節所學內容的時事熱點，先讓學生把課堂氣氛活躍了起來，讓學生在關注熱點、談論熱點的同時對本節課的所學內容有一個初步的認識，進而激發了學生學習政治的興趣，同時還養成了學生關注我國國內形勢、關心社會大事的好習慣。

二、借助多媒體技術，輔助教學

除了在政治教學課堂上引用時事熱點，老師還可以利用多媒體技術來輔助教學。隨著新課改的持續進行，多媒體教學模式應經走進高中課堂，并且逐漸被老師們所采納。多媒體能通過多姿多彩的畫面和生動有趣的情節使枯燥無味的政治知識充滿趣味性，從而不再讓學生覺得學習政治索然無味。

如《世界文化的多樣性》這一課，中心內容是講述多姿多彩的世界文化，了解各國文化的差異性，求同存異，弘揚民族精神。但是，光靠我向學生口述不足以讓學生了解世界文化的多樣性，所以我借助多媒體剪輯了一個視頻，讓學生們從不同方面領會各國文化，視頻中顯示在運動方面有我們中國的歷史悠久的武術、日本的相撲、韓國的跆拳道，畫面切換后是建筑方面，中國的故宮、美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔，再然后是服飾方面，有我們中國的旗袍、日本的和服、韓國的韓服等等。視頻時間雖短但是足以激發學生的興趣，就這樣學生通過多媒體從運動、建筑、服飾等三個不同的方面了解到了鄧富多彩的世界文化。

總之，多媒體技術集聲音、圖像、色彩為一體，讓學生感受到了世界文化的多樣性，同時它具有直觀、形象、鮮明的特點，能讓枯燥的政治知識生動有趣化，最終提高了學生的學習興趣。所以，老師可以在課堂中多運用多媒體技術來輔助教學。

三、創設和諧課堂氛圍，鼓勵學生

在高中政治這門學科中，有很多難懂、枯燥、抽象的政治概念和術語，如“唯物主義與唯心主義、形而上學、唯物辯證法”等，這些知識就是學生學習政治這門學科的攔路虎，所以高中政治課堂總是死氣沉沉，再加上有的老師講課過于嚴肅使學生更是不敢舉手回答問題表達自己的所想和疑問，所以要想激發學生的學習興趣老師首當其中的任務就是為他們創設一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍。

我在教授《唯物主義和唯心主義》這一課時，里面有一個知識點是“物質決定意識”，但是我發現無論怎么給同學們講解學生都不明白物質和意識到底誰是本源。這時我迅速調節自己，面帶微笑鼓勵同學們說“你們不要灰心和氣餒，你們一定可以學會的，千萬不要放棄?！笔艿轿业墓奈?，學生們重新樹立起了學習的信心，接著我走到學生面前讓他們跟著我做摸肚子動作，然后說“同學們學習了半天一定餓了，那么你們覺得是先感受到了餓肚子才空了，還是覺察到肚子空空的才有餓的感覺？”，學生們被我的問題激起了興趣，開始各抒己見。在學生們進行激烈地回答之后，我對他們豎起大拇指“同學們真棒，其實你們已經掌握了這節課的知識。我們的肚子空了才會覺得餓，而我們的肚子是空的，這屬于物質范疇，然后我們覺得餓了，這是意識范疇，所以物質決定意識?！?/p>

由此我們不難看出，給學生創設一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍能讓學生重樹學習

自信心，而且在遇到問題時我鼓勵學生，讓他們產生良好和愉快的情緒體驗，使學生主動學習政治知識，最終達到激發學生興趣的目的。

四、應用情境教學模式，增強代入感

在高中政治課堂教學過程中，情景模式教學法也是激發學生學習興趣的一種有效的教學方法。所謂情景教學法是指學生通過扮演某個特定場景中的角色，來更好的學習和理解政治知識，從而增強他們的課堂代入感，激發他們的學習興趣。

如我在教授《信用卡、支票和外匯》這一課時，為了使學生明白什么是信用卡、支票和外匯，也為了他們能明白在什么情況下用信用卡、支票和外匯，我就在這節上應用了情境教學模式。把信用卡、支票和外匯擬人化，讓學生扮演這三個角色，在我設定的情境模式下來表演：小張為公司謀取了巨大利益，老板決定獎賞他，但是老板要以什么方式獎賞他呢？這時學生扮演的信用卡發話了說“用我獎賞吧，我使用起來簡單、安全又方便?！倍鴮W生扮演的支票則不服氣“用我獎賞吧，我能避免長途攜帶現金的不方便和風險?！蓖鈪R最后說話了“用外幣獎賞吧，還能讓他出國旅游，買自己想買的東西?！笨梢姡瑢W生根據信用卡、支票和外匯的特點和使用環境創設了這樣一種情境，寓教于樂，從而激發了學生的學習興趣。

綜上所述，情境教學模式在高中政治課堂的作用是不可小覷的，它能給課堂注入活力和生機，激發學生的學習興趣，還能突破課堂教學和政治知識的限制，來提高學生的政治學習能力。除此之外，學生還能在這種教學模式中加深對所學知識的理解，進而提高政治學習的聽課效率和聽課質量，從而為提高學生的政治素養打下堅實的基礎。

總而言之，政治這門學科包含的內容很廣，除了政治理論知識、哲學原理和市場經濟這些，還囊括了政治文化素養、道德觀念等內容，而這些內容都將對學生的成長有重大的推動作用。所以我們老師不僅要學會運用方法激發學生學習政治的興趣，還要幫助學生學習和了解更多的政治文化，引導學生在高中政治課堂上提高學生自己的政治意識，培養學生的政治素養、道德觀，讓學生們覺得學習政治是一件充滿樂趣的事。