試析音樂欣賞課充滿活力的有效策略

◆孟 萱

(青島海逸學校)

音樂具有一種奇妙的美，能夠在陶冶人的情操的同時凝聚靈感、激發(fā)想象力。音樂能夠培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)認知的能力，能夠挖掘小學生潛在的藝術(shù)細胞，提高小學生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以欣賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育教育的主要途徑之一。

在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到蘊含音樂之中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，在我們的音樂教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、欣賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。那么在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、明確教學目標，不斷探索發(fā)展

教師在教學過程中切記不能混淆教學的目的，音樂教學的目的是為了培養(yǎng)學生的音樂技能，激發(fā)學生的音樂興趣。教師應(yīng)該把教學的重點放到課堂教學目的上來，而不是為了完成教學任務(wù)進行教學。這樣只會造成教師過度追求教學任務(wù)，忽略教學質(zhì)量。教師在進行教學的過程中一定要注意總結(jié)經(jīng)驗和學習他人，教師可以經(jīng)常去進行課程聽講。通過觀察其他教師的教學課堂從而總結(jié)經(jīng)驗，學習方法，以豐富自己的教學課堂。教師還要不斷發(fā)展自己，對知識的學習是無窮的，音樂的世界也是廣闊的。所以教師要不斷進行學習，豐富自身的音樂素養(yǎng)，以求在自己發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學生的發(fā)展。只有這樣教師才能夠創(chuàng)造一個被學生認可，充滿活力的教學課堂。

二、優(yōu)化教學方法

教師在教學過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學中呆板單一的教學方式，采用多元化的教學方式進行教學。教師可以采用課堂互動式教學模式進行教學，讓學生和老師之間的距離拉近，通過合作教學完成音樂學習。教師還可以采用多媒體信息技術(shù)等，利用音樂、視頻等方式為學生補充音樂知識，讓學生在學習中豐富自己的頭腦。除此之外，教師還要注重實踐作用，通過進行各種音樂實踐，才能夠讓學生擁有良好的音樂技能。教師可以讓學生對各種節(jié)奏通過鼓掌、拍手等方式進行把控，這樣學生們也會參與到課堂教學中來，音樂教學的課堂上不再是僵硬的課堂，反而會充滿活力。

三、重視學生主體地位和情感

我們?nèi)粘５慕虒W課堂上，學生永遠是教學的主體，教師在教學過程中自身要起主導(dǎo)作用，不能夠霸占學生的主體地位。教師要緊緊圍繞學生，以學生為本進行教學，通過對學生教學來培養(yǎng)學生的音樂興趣。教師還要注意學生的個人情感，因為學生的情感能夠左右學生的學習注意力和學習興趣。所以教師要注意滿足學生的情感。比如，教師要滿足學生的表達欲望，給學生表現(xiàn)的機會和場所，不要磨滅學生的自信心和積極性，這樣才能夠讓學生對教師充滿尊重，對課程充滿興趣。

四、參與角色情境

音樂欣賞是一種實踐性較強的活動，音樂欣賞教學中急需引導(dǎo)學生用多種方式參與，不僅可以豐富活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生加深對作品內(nèi)容的理解和認識。參與角色情境就是讓學生通過音樂作品的演奏、演唱或表演等形式來感知、體驗音樂所表達的意境。在欣賞音樂的同時，學生可以采用打擊樂器參與演奏、表演或創(chuàng)造性地為音樂作品作節(jié)奏伴奏；也可以讓學生扮演音樂作品中的角色，按照音樂所表現(xiàn)的形式進行角色表演、歌唱或演奏；還可以讓學生將在音樂欣賞過程中產(chǎn)生的情感和想象，通過繪畫、詩歌、散文或演講等形式表達出來。如在教學《美麗的春姐姐》時，小朋友的表演欲就被激發(fā)出來，同時能夠在結(jié)尾時候發(fā)揮自己的想象與動手能力，為春姐姐作裝飾畫等，在活躍了課堂氣氛的同時也達到了教學目的。

五、讓音樂走入生活

教師要從學生日常生活出發(fā)，用學生們熟悉的生活片斷組成音樂，他們更容易接受和理解。如教孩子們唱一首《搖籃曲》，首先讓他們唱歌詞，再看圖畫，在有了具體內(nèi)容和直觀圖畫基礎(chǔ)上，

再讓學生唱這首歌的同時想象剛才看到的畫面：面前有沒有出現(xiàn)一幅小寶寶睡覺的圖畫？能不能用一句美麗的話把看到的畫面講給大家聽？孩子們回答“好像看到小寶寶安靜的睡著了；小寶寶在睡夢里笑……”能不能用最動聽的歌聲使畫面里的小寶寶睡著？我們這樣唱，小寶寶睡著了嗎？這樣啟發(fā)就把孩子帶進了特定的環(huán)境，既培養(yǎng)了孩子們有感情地歌唱，又教會他們怎樣聽了音樂去想象。音樂與生活、學習密不可分，在日常生活中，我們可以通過音樂，讓學生的學習生活更加豐富多彩。教師可以在學校每天的生活作息中，安排一段時間為音樂欣賞的時間，并安排適當?shù)囊魳沸蕾p節(jié)目。教師可安排與學校的活動或者與節(jié)慶配合，播放適當?shù)那?。教師可以在班上選出每月歌曲，教唱或是欣賞。教師可以稍做調(diào)查，將廣播或是電視上有教育價值的音樂節(jié)目，介紹給學生，可以增多欣賞機會。遇到有名的音樂家演唱或演奏，及當?shù)匚幕行呐e行音樂會時，應(yīng)設(shè)法鼓勵學生參加，增加學生體驗生活的機會。

六、改善評價機制

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。讓每一個學生都能有成功感，這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？”對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！币坏┌l(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

總之，新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應(yīng)使學生獲得知識與方法，更應(yīng)使學生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學生的情感體驗。一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生欣賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。這樣的課堂才能充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。