微信平臺(tái)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯建成，李 妍，羅 軍，蘆曉晶，朱文赫，呂士杰，王柳行，張 巍*

(1.吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)處，吉林 吉林 132013)

●教學(xué)方法

微信平臺(tái)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯建成1，2，李 妍1，羅 軍1，蘆曉晶1，朱文赫1，呂士杰1，王柳行2，張 巍1*

(1.吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)處，吉林 吉林 132013)

為了配合生物化學(xué)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的興趣，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室建立了微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索建立一套配合傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)新模式。該文以生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)(微信號(hào))的構(gòu)建、平臺(tái)的應(yīng)用以及在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題等作一經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的建設(shè)，對(duì)接下來(lái)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便更好地服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微信；生物化學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.061

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是從分子水平研究生物物質(zhì)的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及其在生命過(guò)程中的化學(xué)變化與生物學(xué)功能的科學(xué)。無(wú)論是國(guó)內(nèi)外，生物化學(xué)都是醫(yī)學(xué)院校以及綜合院校生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課。生物化學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程，在醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床教學(xué)的橋梁作用。

生物化學(xué)的知識(shí)較為抽象，不易理解，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分枯燥[1]，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，如何利用多種形式的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何將課堂上的內(nèi)容做到一個(gè)延伸教學(xué)，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)的配合？這些在都是我們教育工作者亟待解決的問(wèn)題，為順應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教研室建立了生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)交流微信平臺(tái)(微信號(hào)：BioChem_JLMU)，推行以“傳道、解惑”為主，“自學(xué)、授業(yè)”為輔的新教學(xué)模式。

一、平臺(tái)構(gòu)建

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司基于微信于2012年8月推出的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。它的功能包括多媒體信息大規(guī)模推送、定向推送，一對(duì)一互動(dòng)，多樣化開(kāi)發(fā)和智能回復(fù)等[2]，這些功能能夠滿足生物化學(xué)線上教學(xué)的要求。利用“搜狗微信”搜索微信“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”相關(guān)的微信公眾號(hào)，可找到67個(gè)結(jié)果，其中用于教學(xué)的平臺(tái)約17個(gè)，但保持更新的平臺(tái)卻屈指可數(shù)。

(二)平臺(tái)設(shè)計(jì)。

平臺(tái)最初的設(shè)計(jì)想法是生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)交流，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的建設(shè)，現(xiàn)已調(diào)整為具有生物化學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練和科研素養(yǎng)培養(yǎng)等功能的較為綜合的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)模塊功能主要是配合線下教學(xué)，作為傳統(tǒng)教學(xué)的線上教學(xué)補(bǔ)充；創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊功能主要是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，配合“雙創(chuàng)”教育；科研素養(yǎng)培養(yǎng)模塊功能主要是提高學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，為今后醫(yī)療工作及科研之路打下基礎(chǔ)。

(三)素材準(zhǔn)備。

電子教學(xué)素材是建設(shè)好微信公眾平臺(tái)的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和平臺(tái)的教學(xué)效果[3]。因吉林醫(yī)藥學(xué)院生物化學(xué)課程是省級(jí)精品課程，多數(shù)電子教學(xué)素材已在網(wǎng)上，但還是僅限于在計(jì)算機(jī)瀏覽，不能移動(dòng)端訪問(wèn)，在素材準(zhǔn)備的過(guò)程中，將精品課程資源優(yōu)化整理至微信平臺(tái)，包括：圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)大綱、內(nèi)容精要、典型試題等資源。

(四)學(xué)生關(guān)注平臺(tái)。

做好平臺(tái)前期工作后，根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的微信群，在群內(nèi)發(fā)放二維碼，群內(nèi)學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行關(guān)注，學(xué)習(xí)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，熟悉平臺(tái)模塊，讓平臺(tái)知識(shí)為己所用。

二、平臺(tái)應(yīng)用

(一)關(guān)鍵字建設(shè)。

關(guān)鍵字建設(shè)是利用微信平臺(tái)的“自動(dòng)回復(fù)”功能，將課程相關(guān)的教學(xué)多媒體課件、章節(jié)內(nèi)容精要、典型試題、題庫(kù)試題等均上傳至平臺(tái)素材庫(kù)，如“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能”是生物化學(xué)的第一章，對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵字分別是1001、2001、3001、4001，這樣的規(guī)劃有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中查閱學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)推送消息。

推送消息是利用微信平臺(tái)的“群發(fā)”功能，可以將相應(yīng)素材群發(fā)至每個(gè)關(guān)注了平臺(tái)的用戶[4]。推送的內(nèi)容多是配合線下教學(xué)，作為傳統(tǒng)課程教學(xué)的補(bǔ)充，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，碎片化相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)推送。此外，推送內(nèi)容還配合著章節(jié)授課的結(jié)束，布置相應(yīng)的思考作業(yè)題等。

(三)平臺(tái)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

平臺(tái)互動(dòng)是利用微信平臺(tái)的“留言”功能，該功能是微信平臺(tái)良好運(yùn)行一段時(shí)間后，騰訊公司邀請(qǐng)開(kāi)通“原創(chuàng)聲明保護(hù)”伴隨的功能。互動(dòng)是通過(guò)學(xué)生的留言來(lái)完成，因?yàn)槠脚_(tái)內(nèi)不會(huì)顯示學(xué)生的姓名，學(xué)生可以暢所欲言，通過(guò)互動(dòng)，讓授課教師能夠了解學(xué)生對(duì)這門(mén)課程和教師的期待，有利于對(duì)接下來(lái)課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)解答疑難問(wèn)題。

解答問(wèn)題是通過(guò)“消息”功能來(lái)完成的，學(xué)生在微信公眾平臺(tái)的主頁(yè)面對(duì)話框中輸入想要提出的問(wèn)題，管理員在后臺(tái)收到學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行解答。

(五)資源共享。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，知識(shí)的更新日新月異，教材經(jīng)過(guò)編寫(xiě)、排版、印刷、出版等流程后已經(jīng)是陳舊的知識(shí)了，如何能夠滿足知識(shí)的更新，我們向?qū)W生推送較新的網(wǎng)絡(luò)課程資源和網(wǎng)站資源，如：生物幫、丁香園等綜合性可信度較高的網(wǎng)站資源。

三、平臺(tái)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

生物化學(xué)學(xué)習(xí)交流微信平臺(tái)運(yùn)營(yíng)已有一個(gè)周期，過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，是接下來(lái)建設(shè)周期亟待解決的事情。

(一)平臺(tái)利用率不高。

第一個(gè)周期平臺(tái)關(guān)注量1100有余，但純理論學(xué)習(xí)的圖文訪問(wèn)量較低，反而是那些生物化學(xué)在生活中的應(yīng)用類(lèi)圖文訪問(wèn)量較大。進(jìn)入下一個(gè)周期，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)平臺(tái)關(guān)鍵字回復(fù)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)接下來(lái)線下教學(xué)的內(nèi)容。

(二)教學(xué)形式單一。

現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)容多為圖文資源，動(dòng)畫(huà)和視頻資源較少。進(jìn)入下一個(gè)周期，配合生物化學(xué)在線課堂的建設(shè)，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)和視頻資源的補(bǔ)充。另外，將以問(wèn)題為中心的教學(xué)法(Problem-Based Learning,PBL)融入微信公眾平臺(tái)的使用；配合以案例為導(dǎo)向的教學(xué)法(Case-Based Learning,CBL)[5]在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，推出生物化學(xué)臨床案例分析，讓學(xué)生早期接觸臨床，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

(三)碎片化知識(shí)的危害。

微信平臺(tái)中推送的消息多是經(jīng)過(guò)碎片化處理的零星知識(shí)點(diǎn)，這不利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)的線上教學(xué)主要是配合線下教學(xué)，為其作為補(bǔ)充。進(jìn)入下一個(gè)周期，在原有推送的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合推送，將零星知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的圖文鏈接，有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)整體和分解知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)和展望

生物化學(xué)微信平臺(tái)無(wú)疑是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的提高，學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)的建設(shè)很有意義，并針對(duì)自身利用平臺(tái)的情況，提出了一些建議。但微信學(xué)習(xí)平臺(tái)等形式的線上教學(xué)不能夠取代線下教學(xué)，僅是線下教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，也是為了配合在線課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

現(xiàn)今，各種微信學(xué)習(xí)平臺(tái)頗多，能夠在眾多的學(xué)習(xí)平臺(tái)中站得住、站的穩(wěn)，除了要有一定的用戶基礎(chǔ)外，還要不斷的對(duì)微信平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，如進(jìn)行第三方平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、與教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的對(duì)接。目前，生物化學(xué)微信學(xué)習(xí)交流平臺(tái)仍存在很多不足之處，要再經(jīng)過(guò)1-2個(gè)周期進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最大限度的幫助教師完成教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)掌握的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯建成,張 巍,范紅艷,等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中形成性考核體系的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(16):124-125.

[2]段正秀.微信公眾平臺(tái)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(11):51-52.

[3]宋 瑜,陳紅風(fēng),李詠梅,等.互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2016(2):22-23.

[4]楊美霞,宋 芳,岳淑芬,等.微信公眾平臺(tái)在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版),2016(3):10-12.

[5]覃 麗,杜 可,郭亦杰,等.微信輔助案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇,2016(40):129-130.

UsingwechatintheteachingofBiochemistrycourse

Hou Jiancheng1，2,Li Yan1,Luo Jun1,et al

(1.SchoolofBasicMedicine；2.DepartmentofTeachingsupervisionandEvaluation，JilinMedicalUniversity,Jilin132013,Jilin,China)

In order to cooperate with traditional classroom teaching and flipped classroom teaching,improve students' interest in biochemistry courses.Department of Biochemistry and Molecular Biology build WeChat learning platform,explore and establish a new teaching mode cooperate with traditional classroom teaching and flipped classroom teaching.This paper is exchanged experience on construction process,platform application and problems in application of learning and communication platform of Biochemistry and molecular biology.Wechat ID:BioChem_JLMU.After a cycle of construction,Department of Biochemistry and Molecular Biology cope with the next cycle design of platform,in order to serve teaching of teachers and autonomous learning of students better.

WeChat;biochemistry;teaching;autonomous learning;innovation

G642.0

A

1002-1701(2018)01-0119-02

2017-02

侯建成，男，滿族，碩士研究生，助教，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育研究。

吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題(編號(hào)：2016ZCY177)；吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研資助項(xiàng)目(編號(hào)：JGJX2016D121)；吉林醫(yī)藥學(xué)院教育教學(xué)研究課題資助項(xiàng)目(編號(hào)：jy2016xy18)。