在線教育在護理教育中的應用現狀調查

黃文懿,楊愛玲,鄒思敏,宋 佳,李 婷,楊秀玲

(青島大學護理學院，山東 青島 266021)

●教育管理

在線教育在護理教育中的應用現狀調查

黃文懿,楊愛玲,鄒思敏,宋 佳,李 婷,楊秀玲*

(青島大學護理學院，山東 青島 266021)

目的：了解在線教育在護理教育中的應用現狀，分析其優缺點，為在線教育的發展及其在護理教育中的應用提供參考。方法：采用自行設計的調查問卷對青島大學護理學院300名在校本科生進行調查，對8名教師采用訪談的形式進行調查。結果：本科生對在線教育缺乏了解， 89.16%的學生接觸的在線教育為網絡課程，其余學生選擇的則是App和其他，使用頻率較低；62.50%的受調查老師認為在線教育優點突出、值得推廣。結論：加強對在線教育的推廣，提高在線教育的質量，克服其缺點，使在線教育應與傳統教育有機結合。

在線教育；護理教育；現況調查

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.020

在線教育即e-Learning，或稱遠程教育、在線學習，現行概念中一般指的是一種基于網絡的學習行為，例如大規模在線醫學課程(Massive Open Online Course，MOOC)，簡稱慕課，它的出現改變了人們學習的方式和獲取知識的途徑，因其時間安排自由、不受地域限制等優點，可以讓學習者按照自己的需求隨時隨地的學習，打破了傳統教育的時空限制，傳統護理教育造成了巨大沖擊并影響了傳統護理教育的教學模式。本研究旨在對在線教育在護理教育中的應用現況進行調查分析，為在線教育在護理教育的發展提供參考。

一、對象與方法

(一)對象。

采用簡單隨機抽樣的方法， 在青島大學護理學院本科生中隨機抽取300名。其中男27人，女273人。10名教師職稱均在講師以上，有5年以上教學經驗。講師8人，副教授及以上2人。300名學生中，大一學年學生為13.67%(41/300)，大二學年學生為42.00%(126/300)，大三學年學生為37.33%(112/300)，7.00%(21/300)的學生來自大四學年及以上。

(二)方法。

對老師進行一對一結構式訪談，訪談內容包括在線教育的現狀認識、運用、發展前景、與傳統教育的對比以及建議。學生填寫在線教育在護理教育中的應用調查問卷，內容包括途徑、接觸方式、優缺點、需要改進的部分、發展等；傳統教育的優缺點等。調查前就研究目的、意義進行簡要說明，取得調查對象同意后，分發并完成問卷。

(三)統計學處理。

采用SAS對資料進行處理，采用描述性分析統計百分率。

二、結 果

(一)本科生對在線教育的認知情況。

26.27%(80/300)的學生不了解在線教育，54.00%(162/300)的學生有點了解，17.67%(53/300)的學生一般了解，僅有1.67%(5/300)表示很了解。學生對在線教育缺乏了解，其原因可能包括自己的業余時間少，了解的機會少。調查問卷中59.33%的學生通過網絡了解在線教育，其次為學生推薦(15.67%)、老師推薦(15.67%)、其他(12.33%)等方式，說明加強宣傳和推薦能大大增加學生對在線教育的認知。

(二)在線教育在學生中的應用方式。

接觸過在線教育的學生中89.16%的學生表示接觸的為網絡課程。對于選擇在線教育的原因，43.29%的學生是因為其可以拓展知識面，其次是選課要求(29.27%)，幫助課內學習(19.51%)，其他原因(7.93%)。綜上所述，在線教育目前還是以網絡課程為主，形式比較單一。

從時間來看，56.1%的學生表示每次的時間為30-60分鐘，33.54%的學生為少于30分鐘，7.93%的學生為60-120分鐘，僅有2.44%的學生每次接受120分鐘以上。從頻率來看，76.83%的學生每周進行0-2次在線教育，19.51%的學生進行3-5次，僅有3.66%的學生進行5次及以上。以上的數據表明受眾對在線教育的依從性不高，堅持在線教育學習的人比較少。究其原因為：一是受眾參差不齊，缺乏自制力。二是在線教育在內容和設置方面存在缺陷，很難吸引受眾。調查說明內容精簡的在線教育可以增加學生進行在線學習的積極性。

內容上，47.64%的學生傾向感興趣的科目，18.58%的學生為了獲取證書，24.66%的學生希望是與專業相應的科目。可見興趣和科目結合能增加吸引力，有利于在線教育的推廣。

(三)在線教育的優點和缺點。

50.00%的受調查老師認為在線教育能突破傳統教學的時空限制，給學習者一個更加自由開放的學習空間，幫助老師省去很多用于備課和批改作業的時間，達到更好地教學效果。學生認為在線教育具有知識面廣、不受地域限制、時間安排自由、重復利用度高等優勢，可以更好地配合老師的教學，完成教學目標。創造時時、處處、人人學習的局面[1]。

62.50%的受調查老師認為在線教育存在師生互動不便，學習成果不易檢驗，缺乏有效的管理體系、資深的教師和豐富的教學資源等缺點。調查結果顯示無法與老師實時溝通這一問題尤為突出，學生認為缺點還有在線教育課程質量參差不齊，不能快速從中選擇最優資源進行學習等。70.61%的學生更傾向于在線教育與傳統教育相結合，75.00%的受調查老師也更支持兩者相結合這一方式。

三、討 論

互聯網技術的快速發展和移動終端的大面積覆蓋為在線教育的發展增添了左膀右臂。和傳統教育相比，在線教育為學習者提供了更加開放自由的學習方式，但推廣和發展的前景卻不容樂觀。本次調查總結出以下幾點原因。

(一)加強在線教育的推廣。

在本調查中，了解在線教育的學生少于20%，僅接觸的學生占55.33%，沒接觸過的學生占44.67%。學生多數都配備智能手機、電腦，并且每天都會花費一定時間上網，但調查顯示本科生對在線教育的接受程度并不高，由此分析可能與推廣程度不高有關。可見在線教育的推廣仍存在一定阻礙，故而充分的推廣顯得尤為重要。在線教育的推廣可以分為線上和線下兩個部分，線上推廣由制作方以廣告形式在視頻軟件進行播放，線下以學校進行推廣或以宣傳單方式進行推廣。

(二)提高在線教育的質量，克服其缺點。

在線教育存在師生互動不便，學習成果不易檢驗、課程收費高、缺少系統分類、缺乏約束監督等缺點。在線教育建立相關的解疑平臺是必要的，要確保學生能得到及時的回復。要完善檢驗系統，及時檢驗學生的學習成果。此外，學生們認為在線教育還有等不足。在線教育要想在教育領域占有一席之地，就必須建立具有自身特色的管理體系，將缺陷轉變為優勢并不斷完善。為了提高自控性及學習效率，首先要豐富在線教育模塊，增加學習趣味性，其次，可以開展在線教育的互動模式，不僅可以建立師生之間、學生之間的互動，讓在線學習同一課程中的學生通過網絡等渠道相互認識，這樣增加學生交流，互相監督。再者，完成相應課程后可在網絡上舉行在線考試，成績優異者獲得獎勵。

(三)在線教育應與傳統教育有機結合。

本調查中62.50%的受調查老師認為在線教育優點突出、值得推廣。論其優點，有半數的受調查老師認為在線教育授課形式多樣化，突破了傳統教學的時空限制，給學習者創造了自由開放的學習空間。超半數的學生認為在線教育具有不受地域限制、時間安排自由、重復利用等優勢。雖然在線教育越來越受到人們的關注，但我們也不能忽略了傳統教育，傳統教育也擁有在線教育所不能比擬的自身優勢。37.50%的受調查老師認為傳統教育嚴格合理的監督管理體系能幫助學生提高學習的自律性，師生面對面互動便于及時幫助學生答疑。75.00%的受調查老師認為相結合的模式可以增強互動性和個體性。70.61%的學生也更傾向于兩者相結合的學習方式。對于護理教育而言，把在線教育的開放自由等優點和傳統教育的師生互動等優點結合才是長久發展的良策。如SPOC(Small Private Online Course)模式，即“小規模限制性在線教育課程”，老師把視頻作為家庭作業布置給學生，在實體課堂教學中回答學生的問題，了解學生學習情況，在課堂上與學生一起處理作業或其他任務。總體上教師可以根據自己的偏好和學生的需求，自由設置和調控課程的進度，節奏和評分系統[2]。有機結合的模式可以相互彌補各自的短板，最大發揮兩者的優勢，合理利用資源，提高學生的學習效率，使得教育發展不斷創新。

四、小 結

本調查顯示，在線教育在護理教育中的應用情況和發展情況不是很樂觀，其中一個突出的問題就是管理體制的不成熟，沒有充分、多方面考慮使用者的需求。但在線教育作為一個新興產業，具有良好發展潛力，雖然就目前來看在國內的推廣與應用存在一定的阻礙，但只要充分認識改善其不足，就能發揮出最大作用。當然，在線教育尋求長久發展的同時有必要對傳統教育中的“精華與糟粕”進行去粗取精，找出一條與傳統教育整合發展的路徑[3]。高等教育從單純面授模式轉向在線模式或混合模式已成為今后發展的趨勢[4]。

[參考文獻]

[1]珍妮特·格里高里.在線教育：挑戰與機遇[J].北京廣播電視大學學報，2014,68(6)：87.

[2]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”——SPOC的解析[J].清華大學教育研究，2014，35(1)：86-93.

[3]武曉瓊，刑艷芳.在線教育發展路徑探析[J].忻州師范學院，2015,31(1):87-90.

[4]韓錫斌，翟文峰，程建鋼．cMOOC與xMOOC辯證分析及高等教育生態鏈的整合[J]．現代遠程教育研究，2013(6)：3-10.

2016-12

張全志，女，博士在讀，副教授，從事護理教育及心理護理研究工作。

黑龍江省高等學校教改工程項目(項目編號：JG2014010881)。

G642.0

A

1002-1701(2018)01-0040-02