以高端就業為導向的高職高專院校英語教學改革探究

韓方穎

(黑龍江護理高等專科學校, 哈爾濱 150086)

0 引言

自黨的十八大提出“加快發展現代職業教育”以來，職業教育工作者以“提高人才培養質量”為核心，努力推進職業教育現代化進程，取得了巨大發展。剛剛落幕的“十九大”指出：“就業是最大的民生，提高就業質量，實現更高質量和更充分就業”。這無疑為加快發展中國特色現代職業教育指明了方向：提高人才培養質量和提高就業質量雙管齊下，逐漸實現高素質勞動者和技術技能人才高端就業。

1 研究背景

1.1 護理專業高端人才的市場要求

隨著我國社會發展的日新月異，國際化經濟發展的突飛猛進，社會對護理專業人才的要求不斷提高。在全球國際化發展的趨勢引領下，我國各地的涉外醫療機構應運而生，比如：合資醫院，外資醫院，國際化標準的高端醫養社區等。同時由于全球老齡化嚴重，發達國家率先出現“護士荒”，國際護理市場人才需求量和流動性與日俱增，國際護理勞務市場陸續對外開放。由此可見，英語基礎較好的護理人才就業前景可觀，不僅可以輕松應聘國內各級醫療衛生保健機構，還可以入職于工作環境較好，薪酬較高的外資醫院或國際化標準的私立醫院、母嬰會所、療養院等，甚至選擇出國留學或就業，實現高端就業。

1.2 高端護理人才就業趨于高端境況

高端護理人才畢業后可到國外留學或就業。(1)留學。學生可根據自身經濟條件和語言條件選擇赴美國、澳大利亞、韓國、日本等國家留學深造。(2)就業。目前，出國就業國家包括沙特、新加坡、日本等國家的醫療保健機構就業，學生通過語言考試和當地護士資格考試后可成為PCA護士、登記護士、注冊護士，等等。就業形式較為靈活，有利于學生未來發展；還可以在國內涉外服務的醫療保健機構、外資醫院及中外合資醫院等從事護士工作。

2 以高端就業為導向創新高端護理人才培養目標

2010 年《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[2010]8 號)提出高職院校要培養高素質高級技能型專門人才。2016年12月，李克強總理對職業教育工作做出批示：“加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才”。現如今，培養“高端技能型人才”是面向市場和就業而提出來的，“以高端就業為導向”的培養目標是定位在“高端技能型人才”這個層面上。因為，我們肩負著把“藍領”升級為“藍金領”偉大使命。何謂“高端護理人才”呢？即：適應國際化護理教育與護理服務需要，掌握現代護理理念與護理技術，具有較強的外語聽、說、讀、寫能力及跨文化溝通能力, 畢業后能到國外留學、就業以及在國內涉外醫療保健機構就業的高素質技術技能型護理人才。因此，培養國際護士，使之成為具備護理職業技能和英語語言能力，以滿足國際護理人才市場需求，已經定位為護理專業高端人才的培養目標。

3 英語教學改革助力高端就業

如上所述，隨著國際人口老齡化，護士在國際上的地位不斷提高，薪水愈加豐厚，如果對于講得一口流利的英語并且能夠熟練運用英語處理病歷、護患溝通、醫護溝通、搞科研等等的“進口”護士，那么可謂是國際緊缺的高端護理人才了。所以護理院校英語課程的開設一方面應致力于為學生擴大國際生存空間，培養學生有能力適應國外的學習、生活和工作環境，有能力參與國際互聯網上的職業教育活動，獲得國際化教育機會。另一方面應該讓學生畢業后適應國際勞動力市場需要，適應國際市場人才需求，完全具備高端就業的能力。

3.1 創新英語課堂組織形式，重視聽說，強調語言運用

打破傳統死板的教學模式，采用現代化教學手段，創設有效醫護，護患會話交際情境，教學設計以模擬工作情景為主，從而達到口語訓練的能力。主要教學目的在于使學生學會融入西方文化交流環境，在涉外護理工作中，流利地用英文進行有效的護患溝通、醫護溝通，從而勝任外資醫院、合資醫院、國際社區等的涉外護理工作。其中核心話題情景包括預約、掛號、接診、問診、出院等等。在具體的課堂教學組織中，教師以任務為引導，事先布置會話主題，學生自行準備和練習，在課堂上每位同學都有交際展示的機會，同時老師設計評分標準，建立考核機制，以考促學。

3.2 “走班制”教學管理模式，分層次教學

打造高端護理人才，必須重視英語其聽、說、讀、寫、譯各項語言能力的發展，但是比較學生們的英語基礎參差不齊，地域差異口音千奇百怪，五項語言習得水平不盡相同的情況下，教學目標、英語教學進度和難易度就不能一概而論。人才培養方案必須細化，根據各項語言能力水平相近的原則編排班級，形成梯度，可以分為A、B班或A、B、C班。比如，聽力A班、B班，閱讀A班、B班，但是其中的兩個A班中的學生，分別按照其聽力和閱讀的真實水平和基礎編班的。這樣，要求兩個梯隊的老師同時授課，不同的是，A班和B班的教學目標不同；相同的是，老師可以更加了解學生，統籌備課，因材施教，保證不放棄每一個學生。

3.3 活躍校園英語交流的氛圍，掀起全校學生學習英語的熱潮

設立校園英語角，組織并邀請一些高校留學生參與到學生的英語活動中來，一起參與游戲，上街購物，同臺歌舞，體會文化的多元性。舉辦各種英語類大賽，例如英語話劇表演大賽，英語演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，不僅豐富了學生的課余生活，還能夠進一步提高學生英語運用能力，在準備比賽期間每個學生的應變能力、表達能力、英語學習能力都能得到鍛煉與提升。比如參加全國涉外護理技能大賽的選手反饋，通過和全國各地的參賽選手切磋學習，英語進步很大，并且對今后英語學習有了更明確的方向。

3.4 加強與國際學校間的合作，引進外方優質課程資源，彌補國內護理英語課程設置的不足

在全球國際化的大環境下，國際合作辦學項目的開展，為國內學生創造了良好的與國際課程接軌的機會。合作校方會派專業教師來校授課，同學們可以感受到本土化的語言和專業知識，對其自身語言的發展和專業知識的更新和補充可謂一舉兩得。為其繼續留學深造打下了堅實的基礎。另一方面學校通過社會資源或校方資源創造可行性國外游學的經歷，對于學生來說，可以擴展學生們的國際視野，增長見識，對于他們的職業規劃不無裨益。

3.5 培養學生跨文化交際能力

在英語教學中擴展語言的深度和廣度，關注中國文化和西方文化差異，加強學生國際化素質的培養，通過地域文化、風土人情等方面培養學生跨文化交際的能力。然而培養學生的跨文化交際能力，不能忽視對本土文化的學習，中國傳統文化博大精深，學習中國文化有助于提高個人素養，也有利于跨文化交際活動的開展。在日常的英語教學中，應該善于把中國傳統文化和西方文化有效結合，英語教學不僅是傳授語言知識, 更重要的是培養學生的交際能力, 培養他們應用英語進行跨文化交際的能力。在課堂教學中,適當穿插有關國家的文化背景知識，諸如這些國家的宗教信仰、風俗習慣、生活方式及風土人情等等。這樣學生進一步明確中國與英語國家的文化差異,避免交際的失敗。

3.6 鼓勵學生參加雅思考試(國際英語語言測試系統)

眾所周知，雅思，是著名的國際性英語標準化水平測試之一。雅思成績被英國、愛爾蘭以及澳大利亞、加拿大、新西蘭、南非等英聯邦的許多教育機構，以及越來越多的美國教育機構及各種各樣的專業組織接受。雅思是聽說讀寫四項英語交流能力的測試，為打算在以英語作為交流語言的國家或地區學習或工作的人們設置的英語語言水平考試。經過在校前期的基礎英語學習，實習前可參加學校短期雅思培訓，一是證明前期的英語學習積累效果，二是通過雅思培訓，利用雅思成績(就業門檻)為學生的就業拓展更寬闊的道路。雅思成績兩年有效期，在此期間，學生們可以關注國際護理人才市場的就業需求，或海外留學或實現高端就業。

4 結語

現代職業教育快速發展的今天，值得每一位職業教育工作者深深地思考，思考我們的人才培養方案到底有沒有適應社會對人才發展的需要，我們的教學改革模式有沒有使每一位學生受益于未來的職業發展，實現高端就業的終極目標。希望我們教學工作同仁們不忘初心，讓英語教學改革順應社會的發展，時代的變遷，為職業院校的學生實現高端就業，擁有更輝煌的未來助力。

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