淺析小學班主任如何做好學生心理輔導工作

魯群燕

摘 要：小學階段是讓學生形成自己的基礎認知和習得的時期，在這段時間形成的學習習慣、自我意識、價值觀、世界觀都很有可能成為該學生以后人格的核心。所以在小學階段教師就需要對學生進行正確的心理輔導，為學生樹立正確積極的價值觀、世界觀、人生觀，為學生以后完善的人格塑造做好鋪墊。本文從以下幾個方面探討了小學班主任如何做好學生心理輔導工作。

關鍵詞：小學；班主任；學生；心理輔導

一、當前學生存在的心理健康問題

1.厭學情緒

現在學生學習都是以分數來評定一起，學生面對老師、父母、分數等各方面的壓力，將會失去對學習的興趣，小學生學習失去興趣主要表現在對學習動機的扭曲、消極對待學習、逃避遠離學習，而當這些心理行為的產生，將會造成他們在課堂上不專心聽講、不主動完成作業，學習也失去了目標。

2.孤僻情緒

這些情緒的產生會使學生一些學生不知道怎么與他人相處，獨來獨來，不愿意與其他人交流、玩耍，對他人有一種戒備、厭煩的心理。這些消極的情緒產生大多數與他們的成長經歷有關，將會影響他們的健康成長。

3.自卑情緒

這種自卑的心理是一種軟弱和無主的一種情緒。自卑感會讓學生產生一種輕視、貶低自己的情緒，認為自己什么都不如別人，缺乏勇氣和自信，不敢去嘗試，害怕失敗。

二、班主任如何開展心理輔導工作

1.創設心理輔導氛圍

要培養小學生良好的心理品質，為他們創設一個文化氛圍濃厚的學習、生活環境是非常重要的。環境的隱性教育和間接教育作用，一旦和動情、曉理、立志、踐行這些顯性教育、直接教育的內容結合起來，就可以起到相得益彰、兩全其美的作用。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，都會使小學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，搞活動、抓評價、促規范，通過凈化、美化、綠化校園，陶冶學生，挖掘校園文化內涵，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。

2.尊重學生人格平等

小學生的個性十分明顯，由于小學生年齡小，生性活潑，心智不健全，容易受其他因素的干擾，對小學生身心健康發展會有不利影響。所以，班主任進行學生心理教育輔導的時候，就必須體現出師生人格平等，雖然班主任與學生存在一些距離，讓學生敬仰和敬畏班主任，會快速地解決一些事情，但實際上在班主任這種工作中，導致小學生內心真實感受得不到宣泄，師生之間的矛盾得不到解決，無法從根本上解決問題，讓師生雙方感受到挫敗，不利于小學生身心健康發展。尊重學生人格平等，讓小學生充分體會到班主任的人格魅力，才能促使心理教育輔導活動順利開展，充分激發學生的積極性，促進小學生身心健康發展。

3.開展心理咨詢室

為了讓學生的心理健康發展有一個更大的平臺，教師還可以開展心理咨詢室，讓心理出現問題但是想要解決的學生有解決的措施。教師需要保持和學生良好地師生關系，讓學生可以有勇氣進入輔導室向班主任進行傾訴。所以在心理輔導的初始階段，教師更要把握好自己和學生的關系。在輔導過程中，教師要用溫和熱情的態度來面對每一個進入心理輔導室的學生，保持一個適合的態度來和學生進行交流，引導學生傾訴出心中的苦悶。

比如，為了讓學生感到放松和和諧的氛圍，教師可以使用一些正常的問候、討論天氣讓學生不感到緊張，消除學生的戒備心理，感到非常地親切。當班主任感受到學生已經敞開心扉時，就可以引導學生進入正題，便于科學有效地解決學生的問題。每個人都有一定的隱私，所以為了讓學生可以完全地放開自己，在對學生進行心理輔導之前，教師可以向學生提出保密性的問題，保證對學生所傾訴的內容做出一定的肯定，消除學生的戒備，讓教師對學生的心理探索的路程可以有效進行。

4.組織豐富多彩的活動

心理健康教育要以校園文化建設為基礎，以特色學校的特色為特征，這種環境是人文化和自然化的有機結合。如果在教室、走廊里貼上一些生動活潑的圖片和條幅，愛衛生、講文明、樹新風等名人佳句，學生會在潛移默化中形成良好的習慣。還可以充分利用教室里的黑板報。激發學生的求知欲和創造性，在每期的黑板報都留下一個板塊開辟一個欄目——心靈繹站。學生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，激發學生的求知欲。學生智慧的火花在這小小的板塊中閃現。另一方面，班主任要整合學校、家庭、社會服務的心理健康教育力量，與家庭、社會聯手，為學生營造一個以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統、大氛圍的心理健康教育。畢竟學生的很多的心理問題源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的。

三、結語

心理健康對小學生的成長有著非常重要的作用，小學班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責任心去教育學生，并且要幫助學生認識自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學生防御心理問題的產生，幫助學生解決心理健康問題。

參考文獻

[1]梁建芹.小學班主任積極心理品質培養對策研究[D].魯東大學，2012.

[2]陳雁.新時期小學班主任積極心理品質的培養路徑[J].好家長，2016（8）.endprint