輕松寫好看圖寫話的法寶

周英

摘 要：小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認知能力，形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，看圖寫話能力可以說是作文的基本功，而這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。通過在低年級教學中的摸索和實踐，筆者在教學中積累了輕松寫好看圖寫話的法寶——將美術與看圖寫話相互滲透，美術給看圖寫話起到了推波助瀾的作用。

關鍵詞：小學低年級；看圖；寫話與美術；相互滲透

《義務教育語文課程標準（2011年版）》低年級中要求對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認知能力，形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，看圖寫話能力可以說是作文的基本功，而這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。通過在低年級教學中的摸索和實踐，我在教學中積累了輕松寫好看圖寫話的法寶——將美術與看圖寫話相互滲透，收到了很好的效果。

一、抓住契機，激發興趣

心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習”，興趣是良師益友。新課標提出對寫話感興趣，只有孩子們喜歡，感興趣，才能把看圖寫話寫好；而畫畫，做手工恰恰是孩子們最感興趣的，一提到美術課，孩子們個個歡呼雀躍，興趣盎然。我當時嘆息道：唉，要是寫看圖寫話也有這樣的興致，那該多好啊！看著孩子們興致勃勃的畫畫，做手工的場景，一個念頭閃現在我眼前：“這么感興趣的美術課，何不讓孩子們將自己感興趣的畫和手工作品做好了，讓他們說一說所畫的內容，再寫下來，一篇看圖寫話不就水到渠成了嗎？”

二、構思題材，確定“主干”

畫畫得先確定題材，也就是寫話的“主干”，作文中的提綱。構思一幅美術作品，其實與看圖寫話的構思是相通的，新課程標準提出的“留心周圍事物”正是提示寫話題材的源泉問題，孩子們將生活中看到的，想到的，用繪畫的方式將“主干”畫下來。他們一邊構思畫的內容，一邊念叨和想象著。

三、添枝加葉，豐富詞匯

“主干”確定好了，可是現實生活中的房子前后會有植物及山坡，農村院子里還會有飼養的小動物、家畜，還會有小河，天空還有笑瞇瞇的太陽公公、樹枝上的小鳥等。還得“添枝加葉”，豐富我們所畫的內容，這樣寫話的內容就會富有美感，富有兒童情趣，帶有色彩的童話。這種“美感”“童趣”和“童話色彩”是很容易激起兒童想象的。能增加看圖寫話中的細節描寫和環境描的內容。一篇看圖寫話加上這些“枝葉”，寫出來的內容會更加豐富、生動、形象、有趣。如：小狗悠閑的睡著了，小花幸福的微笑，小鳥歡快的唱歌，太陽公公笑瞇瞇的在表揚我，小蝴蝶在翩翩起舞等。

四、樂于分享，取長補短

葉圣陶說過“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”這“文本于語”就簡單地說明了口頭語言和書面語言的關系。口頭語言的發展是書面語言發展的先導和基礎，就作文教學來說明了“說”和“寫”的關系。

“說”是“寫”的先導，只有樂于表達，才能表達好。孩子們自己創作出的美術作品，在說的時候，成功感與自信會倍增，拿著自己構思的精美作品，孩子們已經迫不及待想和老師及同伴分享這份喜悅了。而同伴與同伴之間的交流能相互學習、取長補短。

在說的過程中，有效的培養了表達、傾聽能力，并能合理的應用一些閱讀和生活中學到的好詞好句。把事物的形象與詞語結合，在互相傾聽的過程中，孩子與孩子之間會相互糾正、補充。如：一個孩子看到另一個孩子的荷花苞上面還停著一只蜻蜓時，就給他補充了學過的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，另一個孩子很興奮的說：“我怎么沒想到呢，這句詩確實很符合我畫的意境，謝謝指導”。如果老師正兒半經地講幾十遍看圖寫話要注意用所學的好詞好句運用，學生都不大會把它放在心上，而自己感悟到的，或同伴互助的，印象卻深刻得多。難怪教育家陶行知說：“小孩最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊伍里最進步的小孩”。通過互相說作品活動，使孩子們之間的友誼更加深了。

五、手繪我心，水到渠成

有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。先讓孩子把話說好，寫起來就容易多了。孩子們用豐富的語言講述了一個個生動有趣的故事，我鼓勵他們，“好記性不如爛筆頭”，要是能把剛才說的優美、有趣的故事寫在你的畫上，圖文并茂，別人一看到你這幅畫不但被你美妙的畫面打動，還會被你優美的語言所折服。讓大家對你嘖嘖贊嘆呢。孩子們覺得很有道理，心動不如行動，提起筆趕快寫下來。于是，一個個有趣，生動、形象的看圖寫話真實的映入了我的眼簾。

六、手工作品，成就“童話詩人”

手工、小制作、編織是孩子們最喜歡的美工課，也是美術中不可或缺的一項內容，孩子們將制作好的作品放在桌上，小組擺成一個個模擬場景，以小組的方式組合，群策群力創編故事。大家還拿著手工作品進行情景表演，看著他們精彩的動作，有趣的對話，生動的語言，活像舞臺上一個個“小演員”。還沒等我提醒將創編的小故事寫下來，有的小組已經安排擅長記錄的組員記錄了，他們怕一會兒忘了這精彩的瞬間。對啊！這種方法值得借鑒，我趁熱打鐵，引導其他組也讓將所編的故事寫下來，周五開展小組故事大比拼活動，自己創編的故事可加10分。聽說要比賽，孩子們的興趣更濃，一個個都仿佛成了“童話詩人”了。

孩子們愛上看圖寫話，能在愉快、有趣中輕松寫好看圖寫話，這得感謝美術課給了我推波助瀾的作用。在今后的教學中，我會一如既往的將學生感興趣的美術與寫作相互滲透，讓孩子們把寫作當成一件輕松、有趣的事來完成。我相信：只要我朝著這個方向努力，在孩子們的筆下，將是一個色彩斑斕，充滿生機，充滿詩意，充滿童真童趣的世界！他們筆下的看圖寫話，將會是一盤盤色香味俱全的“美味佳肴”。endprint