怎樣提高小學生的寫作能力

王秀杰

我是一名小學語文教師，從教二十年來，我深深的體會到，小學生作文是語文教學中的一個重要環節，作文水平的好壞直接反應一個學生語文能力的高低。并且小學階段又是寫作能力培養的最佳階段。《語文大綱》指出：小學生作文，就是讓學生練習把自己親身經歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。但是在實際語文教學中，作文卻是小學生最大的攔路虎，相當數量的學生提起作文無從下筆，無話可說。他們只會找一些素材東拼西湊，寫不出自己的東西。究其原因，我認為主要是作文訓練要求與學生實際能力脫節，學生沒有一定量的素材，沒有自己的真情實感，沒有親身經歷，所以無內容可寫，造成學生對作文望而生畏。那么，怎樣才能提高小學生的寫作能力呢？

一、善于觀察生活，積累材料

教會學生觀察的方法，提高觀察的興趣，形成初步的探索社會、探索大自然的能力。同時學會用恰當的語言描述自己觀察、探索的內容。學會在自然界中觀察動物、植物；在社會中觀察人、事，積累寫作素材。在孩子們的眼睛中，不是缺少美，而是缺少發現。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象。

藝術來源于生活，作文也離不開生活。生活是五彩繽紛的，豐富多彩的，要教會孩子們在生活中觀察、發現。作文需要生活化、平凡化。鼓勵孩子大膽的寫出自己眼中的、心中的東西。語文教育大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手，要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成良好的觀察和思考的習慣。”同時，還指出：“課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐活動，也都可以幫助學生積累作文素材。”因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。”

二、教給學生積累的方法

首先，在平時要指導學生多進行課外閱讀，搞搞抄抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

本學期以來，我為了提高學生的寫作能力，安排學生每周至少寫兩篇日記，期初，孩子們無從下手，不知道寫些什么。我就給他們設立主題，給他們模版，讓他們搜集腦海中經歷的事，把這樣一件事用自己的語言敘述出來。漸漸地，他們的日記有內容了。雖然剛開始內容還較少，語句還不通順，但敢說敢寫了。接著我教他們如何把內容寫豐富，讓日記有骨有肉，學會運用一些寫作方法和修辭方法。這樣日記就變成了作文。

例如我在指導學生寫五年上第六單元以《父母的愛》為主題的作文時，我就先從日記下手。在學習這一單元的第一課《地震中的父與子》時，課文馬上結束，學生被文中偉大的父愛所感動，我及時出示小練筆：生活中你經歷過或看到過這樣的事情嗎？把事情的經過和你的感想寫下來，寫在日記本上。并提示，不一定就是這樣轟轟烈烈的大事，生活中平凡的小事，只要你能感受到愛。學生有的寫爸爸帶著去醫院，有的寫放學玩忘記了時間，爸爸和媽媽著急的四處尋找，看到別的家長雨中送傘等。在學習《精彩極了和糟糕透了》這一課時，我針對課文內容，又留了一篇日記：在生活中，這樣的事情你經歷過嗎？寫下事情的經過以及當時的心理感受。學生紛紛寫下自己的經歷，考試成績不好，父母的不同態度，在學校得到了表揚，父母的不同想法等。

有了以上的兩篇日記，在指導書寫作文《父母的愛》時，我讓孩子們把日記拿出來，修一修，改一改，加一個精彩的開頭和一個結尾，作文就完成了。

總之，學生寫作的過程是觀察、積累、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識應用到實際，寫出自己的真實感受。同時，寫作又是教師與學生的一個互動過程，需要我們師生的共同努力，這樣，作文教學才能撥開云霧，走向勝利的彼岸。endprint