如何通過講評課提高學生的自學能力

李玉平

在初中數(shù)學教學中，教師經(jīng)常要上講評課，特別是到了單元復習、期中（期末）考前復習、九年級下學期的一二三輪復習階段。通過上講評課，可以幫助學生查漏補缺，糾正錯誤，提煉方法，從而建立完善的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高學生自己解決問題的自學能力，從而提高數(shù)學成績。在強調(diào)“以生為本、以學定教”的今天，我們教師應該重視并高效利用講評課。

一、以往講評課存在的問題

1.倉促組織

不少教師對講評課沒有足夠的重視，認為講評課不像新課那樣目的明確，結(jié)構(gòu)嚴謹，所以課前不做認真的準備，特別是教過幾年的老教師，以為題自己都會做，所以課前連看都不看一眼，上課時拿起習題就講，講到哪算哪兒。一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，學生又能從中受益多少呢？

2.面面俱到

由于課前沒有批改學生做的題目，到底哪些題學生錯的最多，錯誤的原因是什么，教師沒有做到心中有數(shù)，只好從頭到尾，面面俱到。一節(jié)課下來，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，隨后再做原題，學生照錯不誤，老師生氣，學生委屈。這樣的講評課老師真是出力不討好，收不到講評的效果。

3.忽視過程展示和方法的總結(jié)

習題的講評不僅要給學生正確的答案，更重要的是規(guī)范過程的指導和對解題思路、方法和技巧的指導與總結(jié)。習題的對錯，學生可以對照答案自己去判斷，老師不需要在此浪費時間，評講的重心應放在對解題思路、方法、步驟和技巧的講解上。只給出答案，對過程缺乏深入講解的講評，不利于學生全面理解和掌握知識。

4.不及時講評

測試結(jié)束后，學生都急于知道自己的成績，如果老師能在最短的時間內(nèi)改完試卷，進行講評，學生的印象特別深刻，積極性很高，自然會收到好的效果。而有的教師長時間不改試卷，隔了很長時間才去評講，學生早已沒了印象，勢必影響講評的效果。

二、講評課前的準備工作

（1）學生的準備工作：①講評前為學生提供答案，讓學生自己根據(jù)答案批改所做題目，對的不用管，錯的用紅筆打錯號，并把正確答案抄寫下來。如果是老師改過的試卷，只需給學生提供正確答案，學生把正確答案抄下來；②獨立把錯題再做一遍，看看這一遍能不能做對，分析錯誤的原因，看看是一時失誤造成的錯誤，還是哪個知識點不會而出錯；③小組交流，采用兵教兵的措施，充分利用小組的力量，解決大部分學生的大部分問題。

（2）老師的準備工作：①把所有的題目認真做一遍，找出易錯的和重要的題目。易錯題所用的知識點和易錯點，重要題目所涉及的知識點要做到心中有數(shù)。如果是老師改過的試卷，重點做好統(tǒng)計和分析，看哪些題學生錯的最多，錯誤的原因是什么，通病有哪些，個別性的錯誤又有哪些；②研究解題的方法技巧，看一共有幾種方法，最容易想到的方法是什么，最簡單的方法是什么；③想一想知識的前后聯(lián)系，看看這一道題都和哪些知識有聯(lián)系，在評講時，應從什么知識引入，學生才容易理解和接受，為重要題目的講評做好鋪墊；④對這一道題進行變式，改變條件怎么做，改變結(jié)論怎么做，哪些題和這道題相似但又有所不同。

三、講評課中應把握的關鍵點

1.目的明確，重點突出

講評習題，不僅僅是告訴學生正確答案的過程，更是一個對所學知識提煉升華的過程，所以講評課更應該精備課，這是上好一節(jié)講評課的前提和保證。講評課的教學目標應由教師根據(jù)總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題來綜合考量確定。教師通過講評前的解題、統(tǒng)計、分析、歸納等工作，事先明確大多數(shù)學生對試卷講評的需求，從而做到目標明確，有的放矢。教師要將上課的主要精力、時間集中到問題最突出、學生最想知道的內(nèi)容上來，并注重知識梳理、方法歸納、規(guī)律總結(jié)。經(jīng)常這樣訓練，可以讓學生做到看到大題不害怕，抓住題中的關鍵詞，快速找出解題思路，扣住得分點合理安排解題步驟，從而提高學生的心理素質(zhì)和解題能力。

2.融會貫通，舉一反三

講評題不要就題論題，要把學生試卷中的錯誤進行歸納、概括，找出通病，有針對性的引導學生辨析題目差異，探究正確解題思路，強調(diào)數(shù)學思想、方法的應用，注重一題多解、多題一解，進行不同方式的變式訓練，做到糾正一例，預防一片，舉一反三，觸類旁通，使學生思維的嚴密性、靈活性、創(chuàng)造性通過講評得到提高。

3.教師主導，學生主體

新課程要求教學從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”轉(zhuǎn)變，從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉(zhuǎn)變，從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變，從“關注學科”向“關注人”轉(zhuǎn)變。新課程倡導的學習方式有自主學習、探究學習、合作學習等。這一切都要求課堂教學中，要以教師為主導，以學生為主體，創(chuàng)建師生平等、民主和諧的課堂氛圍，讓學生在老師的幫助、引導下，積極主動地獲取知識、發(fā)展能力。

四、講評課后的收尾工作

為鞏固講評課的成果，講評課后，教師要根據(jù)講評課反饋的情況進行鞏固拓展，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。教師可要求學生把答錯的題訂正在試卷上，并收集在錯題集里，寫明錯誤原因和所用的知識點，以及自己的感悟。同時要求學生把自己的錯題的題目抄寫在白紙上（不寫答案），在規(guī)定的時間里給組長過關，過完關老師把學生抄的題目保存起來，過一段時間后拿出來考試，檢查每個同學對自己錯題的掌握情況。

通過講評課，學生在老師的引導幫助下，豐富了解題思想、方法和策略，彌補了知識漏洞，有效提升了解決問題的自學能力，增強了數(shù)學學習信心，從而有效提升數(shù)學成績。endprint