中小學課堂評價的有效性

張靈芳

摘 要：課堂評價語是課堂教學必不可少的組成部分，對課堂教學的組織起著調控作用。新課程理念下的中小學課堂教學，課堂即時評價已得到空前的重視，老師們都通過這種評價來激發和調動學生學習的積極性和創造性。教師的課堂教學評價是否得當，往往直接影響和決定教學效果。

關鍵詞：課堂教學；有效評價

科學的評價活動是教育活動科學化的需要。運用有效的教學評價對于提高教育質量起著至關重要的作用。在中小學課堂教學中，評價是調動學生積極性和主動性的重要手段。我認為，教師的評價應當誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學習的信心。下面我就中小學課堂教學中如何進行有效評價，談談自己的觀點和做法。

一、盡量采用激勵性評價

作為教師，我們要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，啟發學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。課堂上我常進行這樣鼓勵性的評價，如“大聲說出來，老師相信你一定說得不錯。”“再努力一下你就成功了。”“你說得太好了，我怎么沒想到呢？”“善于思考，你真行！”這些話看似簡單，但句句暖心，富有激勵性，點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動，一種成就感。

在聽一節小學語文課時，老師讓一個同學讀一段課文，讀得一點都不好。于是，這位老師說：“你讀得聲音很響亮，有幾個地方要注意一些就會更好，你愿意再讀一遍嗎？”這位學生又讀了一遍，錯字、漏添字情況好多了。“你這次讀得更好了。”孩子很好地又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，非常有效地激發了學生主動學習的積極性。

二、盡量采用豐富的評價語言

（一）恰當運用豐富的評價語言

在教學中，生動豐富的評價語言能最大程度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學中，我總是這樣來評價學生：“回答得真不錯！”“大家聽了都在佩服你歸納總結的能力！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”“你讀得得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”……

如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮就這樣形成了。

（二）巧妙運用體態語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當地運用體態語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。行之有效的體態語言能體現出教師在評價時感情的投入，與學生極易產生心理上的共鳴。

三、盡量喚起學生真情

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須要有真情。作為教師，我們更應該帶著我們的一腔真情去喚起學生的真情，對于學生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。

一次，我們在聽一節中學地理課《地形和地勢》時，老師對他的一位學生做了這樣的評價。老師問：“你能說出我國的四大高原、四大盆地和三大平原嗎？”一個女生很流利地說出了四大高原、四大盆地和三大平原之后，老師心不在焉地說：“奧，好！”當時這個學生根本沒有表現出受表揚的喜悅，而是有點委屈，可是這位老師并沒有注意這些。在這節課即將結束時，老師問：“誰能幫我們梳理一下這節課的主要內容？”這名學生又積極發言了，與其他同學相比，他的發言是最有條理性、最簡潔、最全面的，給大家的印象也是最深刻的，我以為這次老師一定會為他喝彩的，沒想到老師又說了一句：“奧，好！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺是：老師的評價語言過于單一，缺乏真情實感，根本沒有起到激勵的作用。

我聽過一堂公開課，他在面對一個讀書聲音細小的學生時，這樣評價：“你讀得真好聽！不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力，更是激發起學生挑戰自我的信心。

四、盡量注重個體差異

一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此我在教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。

五、盡量運用多樣化的評價方法

課堂教學是師生間的共同活動，所以評價既要發揮出教師的主導作用，更要注重學生在評價中的主體作用。因此，評價的方法要多樣化。

（一）教師的評價

課堂上教師一個理解的眼神，一個善意的微笑，一句激勵的話語，都能讓學生感到快樂。在課堂上教師要關注學生的個性發展，關注學生的進步，鼓勵學生戰勝學習上的困難，支持學生敢于創新，寬容學生的錯誤理解，解決學生的困苦，善待學生的缺點。這樣評價才能真正發揮他的導向功能。

（二）學生互評

在課堂上，教師千萬不能忽視學生之間的互相評價。因為他們有自己的獨到見解，他們的想法以及對問題的認識不同于成年人。在以往的教學中，教師都是站在成人的視角對問題進行分析，因此在課堂上教師要站在學生的視角，聆聽學生的相互評價，進行正確的引導。

總之，教師在課堂上應關注每一位學生，用科學的評價引導學生健康發展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發學生創造的熱情。我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育這門藝術中更絢麗的花朵。

參考文獻

[1]梁志萍.略談小學語文課堂教學評價語言的魅力[J].小學教學研究，2011（26）.

[2]李娜.淺談小學語文課堂教學的評價語言[J].學周刊，2011（8）.endprint