淺析關于故事教學在幼兒園教育中的運用

毛慧瑩

摘 要：故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動、富有兒童情趣等特點，是幼兒接觸較多又比較喜愛的一種文學形式。然而，由于傳統的故事教學模式單向多于互動，傾聽多于想象，不能很好地促進幼兒語言的發展。因此，如何運用故事教學充分發展幼兒的語言能力，是值得我們深思的問題。

關鍵詞：幼兒園；故事教學；方法

學齡前兒童認知水平和理解能力都較低，教師要根據他們的特點選擇內容簡單易懂、趣味性強、生動活潑的故事，對幼兒進行語言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導下接觸兒童文學，發現其魅力。

一、開展故事教學的意義

（一）具有德育意義

幼兒處于道德品質和行為習慣培養的初級階段，需要教師及時給予正確引導，故事教學是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現實生活，并且將生活中的現象用生動有趣的語言呈現出來，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學到做人的道理，培養學生愛憎分明的情感態度。

（二）提高語言能力

故事教學一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學習正確的表達習慣。當幼兒在聽故事時，會自覺地對故事中的詞語進行儲存，并且在聽的過程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語組成一個通順的句子，從而提高表達能力。

（三）擴大知識面，提高想象力

幼兒的好奇心很強，總愛問“為什么”，這是幼兒主動求知的表現，也反映了幼兒知識面有待拓寬的問題。故事教學能夠豐富幼兒知識，滿足幼兒好奇心理。故事是知識的一種載體，不同類的故事中蘊含著各種知識，幼兒在聽故事、學故事的過程中會進行思考和評價，進而會促進幼兒想象力的提高。

（四）激發學習興趣

故事作為幼兒喜歡的一種教學形式，能夠激發他們學習的興趣。當幼兒對故事情節產生疑問時就表示他們對故事產生了好奇，這時教師加以引導，定會收到良好的教學效果。

二、開展故事教學的方法

（一）問題設置法

在幼兒故事教學中，提問能夠起到引導作用，提問貫穿在故事講解的各個環節中。首先，在故事開始時，教師可以通過設置問題讓幼兒產生好奇，進而專心地聽故事的詳細內容。其次，教師可以以提問的方式引導學生對故事內容進行思考。當教師講完一個故事時，可以提問學生：“故事中的主人公是誰？”“主人公發生了什么事？結果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說說為什么?！边@樣幼兒對聽的故事有了簡單的概括，同時將自己對故事中角色的看法結合內心的體驗表達了出來。再次，當教師講完故事時，可以讓幼兒試著根據提示問題對故事進行續編。如，講了《狼來了》這個故事，教師讓幼兒繼續想象：“放羊的孩子以后還會說謊嗎？”“后來人們會對放羊的孩子說些什么？”通過提問的方式進行故事教學有助于幼兒表達能力和思維能力、想象力和創造性的提高。

教師在設置問題時，要注意變換提問方式，針對故事的不同方面從不同角度進行提問，同時提問的次數要合理，以免讓學生產生厭煩。另外，教師還要注意提問的時機和技巧性。面對不認真聽講的幼兒，教師不能再用提問的方式引起幼兒注意，這樣會破壞故事的連續性，影響其他幼兒的興致。在提問時要注意時間間隔，講述一遍故事提問兩個問題就可以了。

（二）分組討論法

組織討論法是教師對幼兒進行分組，圍繞故事內容的理解或者續編故事進行的討論。分組討論的方法在大班中運用較多。討論法建立在幼兒對故事主要內容有基本理解的基礎上，是為了引導幼兒深入理解故事內涵，調動幼兒情緒而采用的一種教學方法。當幼兒在理解故事的重點或者難點產生疑問時，教師可以將整個班的學生分成幾個小組，讓小組成員之間互相討論交流，發揮想象力，找到解決問題的辦法。例如，在講《愛笑的小花》這則故事時，教師在講完后可以引導幼兒討論：“天天想要采小花的時候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應該怎樣做呢？”教師通過問題的層層深入和難度的增加，引導幼兒通過討論明白愛護花草的道理。分組討論的教學方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。

教師在運用分組討論法時，要注意引導幼兒進行總結，從中得出正確的結論，同時教師還應關注性格較內向的幼兒，多采用鼓勵、表揚的形式，讓他們敢于發言。

三、故事教學中應當注意的問題

（一）選擇有趣的故事

在幼兒園教學中運用故事教學法要選擇語言生動活潑、內容有趣的故事，這樣幼兒才會對故事產生興趣，并且全神貫注地聽老師講述，從而進行積極思考，從故事中獲得啟示。

（二）選擇的故事難度要適當

針對幼兒園小班、中班、大班學生的不同特點，教師應當選擇適合幼兒理解的內容，否則會引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學也是無效的或者低效的。

（三）增強課堂互動

讓幼兒一味地坐著聽、說，他們一定堅持不了一堂課，因此教師要在故事教學中為幼兒創造參與的機會，可以通過表演故事等形式讓幼兒動起來，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學習熱情。

總之，在幼兒園開展故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。

參考文獻

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[2]徐紅梅.淺議幼兒園故事教學[J].學前教育研究，1997，06.endprint