在實踐中小學體育教師如何提升專業素質

鄭義

摘 要：當前以課程改革為動力的教育教學改革正在全國上下全面鋪開，作為改革主體的教師，其素質的提高就顯得至關重要，反思性教學日益受到重視，并被認為是提高教師素質的最有效途徑。

關鍵詞：體育素質；體育教師；提高

在新的課程改革背景下，對師范學校體育教師提出了更新、更高的要求。目前我國體育教師總量嚴重不足，現有的師資隊伍的整體素質不高，不少地區沒有專職的體育教師。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。同時，要想提高學生的體育素質，就必須先提高體育教師的自身素質。對于如何提高體育教師素質，我認為可以注重以下幾個方面的實踐。

一、良好的教學能力素質

教學能力是體育教師完成教學任務應具備的最基本能力，也是體育教師綜合能力的一個主要方面。具體包括以下幾個方面。

（1）會講解

對技術動作的名稱、要領和方法會講解，盡量語言精練或編成“口訣”敘述，便于學生記憶；會正確示范。示范動作要熟練、正確。根據不同的教學要求，合理使用正面、鏡面和側面示范；會觀察分析動作。要求學會觀察技術動作的正確與否，并會對錯誤動作加以分析，糾正；會保護幫助。要明確保護幫助的意義，掌握保護幫助的方法；會喊口令和指揮隊伍隊列。要求掌握喊口令和指揮調動隊伍的方法；會組織教法。根據課的任務和要求，合理安排教材、教法；會領操。在正確學做各種徒手操的基礎上，還要學會正確領操。

（2）創造多種教學組織形式

現代體育教育在方法上主張啟發式的創造教學，強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動興趣的教學方法，讓學生在快樂的學習和鍛煉中，體驗體育的樂趣。只有高素質的體育教師，在執行體育教學任務時才能得心應手，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，提高學生的素質。

二、廣博的知識體系及綜合能力

體育課與其他學科相比，更容易產生師生間的互動。教師只有加強師生間的互動，課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調動學生學習的積極主動性，讓他們參與到課堂教學中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學生在“亂”的課堂上學到“活”的東西，要達到這樣的教學效果，就要求教師具有既要放得開，又要收得攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學生的個性獲得充分的發揮，又達到教學目標的效果。

其次，體育教師應具有創新能力。創造是藝術發展的動力，沒有創新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。時代發展呼喚創新人才，社會進步需要創新人才。因此，創新能力的培養就成為我們現階段教育的當務之急。《體育課程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的體育實踐活動，培養學生愛好體育運動的情趣，發展體育感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。”體育新課程標準還在“分學段的內容標準”中，把“創造”作為專門一項予以闡述，可見，《體育新課程標準》是十分強調培養學生的創新能力的，這對體育教師無疑提出了新的挑戰。

此外，體育教師要具有教學反思能力。教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。一堂好課的標準在于教師從多方面激發學生體育學習興趣，教得有效、學得愉快，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中應努力激發學生學習興趣，促使學生主動積極地參與體育運動。教得有效就是說一堂課有一堂課的目標，這節課你的目標沒有完成，無論你教法多好，教態多么美麗動人，采取了怎樣先進的、生動有趣的多媒體教學，這節課一定是失敗的。

一堂課上完后，學生學會了什么，有多少人基本學會，老師一定要心中有底。本質上來說體育教學當然要教會學生一些基本的技能、技巧、鍛煉的方法等，只不過由傳統的教師包教，改為學生主動參與、探究、合作學習。其次，學得愉快就是說學生在這節課學習的過程中，應該是愉快的，是充滿興趣的。

這里要避免幾個誤區：一是片面追求熱鬧的場面，以為學生笑了、運動了、氣氛熱烈了就是好課；二是單純的興趣觀。學習的有趣與學生的思考、探究應有機結合，畢竟體育課不僅僅是玩，它還要教會學生怎樣學習的問題。

三、良好的個性心理素質

教育心理學研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關系。良好的心理素質是做好教育教學工作的前提條件。假如教師情緒不穩定，工作缺乏熱情，會使學生無所適從，喪失上進的信心；教師性格偏執，會使學生滋生逆反心理；教師心理失衡，對學生缺乏愛心，也會使學生感情冷漠。可見，健康的心理素質對體育教師是必不可少的。只有心理健康的體育教師才會有心理健康的學生。只有那些情緒穩定積極，生活中有廣泛興趣和活動領域，對他人和社會富有情心的人才能具有諸如高度責任感和事業心，堅強的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度等健康的心理素質。德國教育家第斯多德認為，教育的成功歸功到底決定于教師，而不是決定于教科書和方法。

總之，提升體育教師專業素養有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

參考文獻

[1]張雅俊.新課程下小學體育教師專業素質（自評）現狀的調查[D].北京體育大學，2010.

[2]馬力，趙先卿，馬翠娥.對新世紀中小學體育教師素質的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（06）.

[3]曲宗湖主編.體育教師的素質與基本功[M].人民體育出版社，2015.endprint