淺析新媒體在大學生思想政治教育中的應用

摘 要：新媒體是大學開展思想政治教育的重要載體，應當根據當代大學生的思想狀況，以及新媒體時代的思想政治教育特征，創新有效的思想政治教育方法。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育；措施

1 大學生思想政治教育中應用新媒體的問題

1.1 內容同質化問題

我國基于移動新媒體的客戶端渠道多樣，現有信息傳播渠道內容過于同質化，各類新聞傳播媒體信息重復率高達60%，內容高度雷同問題同樣出現在高校思想政治教育當中。目前高校移動平臺發布的思想政治教育內容與相關網站的內容似曾相識，大學生普遍認為新媒體傳播的內容原創性不足，傳播內容不能從獨特角度滿足大學生思想成長的需求，缺少深度報告影響力，現有新媒體平臺教育內容不能與思想政治理論教學相聯系，在很大程度上降低了客戶滿意度，不滿足學生成長的需求，導致學生不能借助新媒體平臺有效成長，不利于解決學生實際惑。

1.2 互動性不足問題

由于現有的新媒體平臺并沒能實現新媒體技術充分挖掘，沒能達到借助網絡平臺技術實現視頻、音頻、圖片資源深度整合，因此不利于實現新媒體渠道與大學生的有效互動，不能建立新媒體與學生團體之間的多維互動空間，學生與媒體之間互動形式單一。首先，學生參與新媒體平臺活動主動性不足，沒能參與到互聯網渠道的思想政治教育體系當中，不能參與新媒體平臺的建設工作。其次，沒能實現隨時隨地的互動交流，教師不能借助新媒體以平臺有效指導學生思想成長，不能借助新媒體平臺與學生充分互動。

1.3 教育政策不健全

目前我國尚未出臺健全的新媒體平臺教育政策，尚未形成完善的大學生新媒體平臺開展思想政治教育的指導法規與標準，導致當前用于大學生思想教育的新媒體平臺良莠不齊，部分高校沒能圍繞著新媒體平臺出臺完善的教育教學計劃，沒能配備專業技術人員，新媒體平臺的教育內容質量不佳。還有的高校不能把新媒體平臺內容納入到高校日常思想政治教育體系當中，思想政治教育內容不能與新媒體環境下新教學方法整合，新媒體環境下思想政治教育存在著局限性，沒能實現創新型思想政治教育目標，教育者的主體話語權被消解，開放與透明成為時代思想政治教育典型特征。新媒體環境下的思想政治教育應當與社會教育資源充分結合，但是現有教育活動沒能借助新媒體平臺整合社會教育資源，傳統思想政治教育模式在新媒體環境下受到巨大的沖擊，存在著教學與學生實際生活聯系不緊密，不能激發學生興趣問題。

2 新媒體環境下大學生思想的獨特狀態

2.1 崇尚自我的微心理

當代大學生在微媒體環境下更崇尚自由獨立的心理狀態，學生的主體意識日益增強，更渴望表現自我，更樂于在微環境下與人進行思想情感交流，并且渴望得到他人的關注。微環境成為學生突顯自我意識的重要空間，各種“曬”成為學生思想情感的重要宣泄特征，從而獲得思想的自我滿足感。潛藏在大學生內心深處的奮斗、責任、理想與感恩心理得到在新媒體環境下充分釋放，學生出于尊嚴與自身形象考慮，使得大學生更愿意參與到各種社會熱點事件的評論當中。他們更多的以自我為中心，這使大學生不再接受傳統的說教模式，學生更愿意被關心義舉感動，更愿意投入到網絡環境的懲惡揚善當中，從而提高成長的主動性。

2.2 盲從心理較強微行為

當代大學生的盲從心理更強，特別是在大學生生活日益緊湊的情況下，大學生更愿意選擇自己感興趣的內容，對學習、工作、生活與業余活動有一定的盲從心理，往往流行成為影響學生心理與思想行為的重要因素。當一種風氣撲面而來時，學生奉行拿來主義，甚至有些學生全盤接收，一味盲從流行觀點，而沒能對熱點事件進行深入的分析，學生在善惡觀的驅使下隨意轉發或者評論，還有些學生只根據個人的喜好來歪曲事宜與混淆事聽。不少學生因個人情緒喜好，對微客戶端采集的信息進行極端的夸大或者有歪曲事實的問題，這在一定程度上影響當代大學生的思想健康成長。

2.3 思想的膚淺性特征

新媒體環境下的信息傳播速度更快，海量信息的不停流轉成為新常態，這就使得學生很少能對熱點事件進行深入思考，不少學生更喜歡快餐文化。首先，新媒體環境下的碎片化信息傳播方式，內容具有娛樂化特點，使得大學生只接觸到片面的信息內容，沒能實現對社會現象問題的理性思考。其次，大學生日益形成好讀書不求甚解問題，不少大學生的思想局限于小喜好、小團體與小圈子當中，學生因此喪失了更廣闊的視角，沒能在更大的范圍上具備大責任、大理想與更大的宏觀視野。

3 新媒體時代大學生思想政治教育策略

3.1 強化教師隊伍建設

新媒體時代應當強化教師隊伍建設，從而有效增強大學生思想政治教育工作效果。首先，要提高思想政治教師信息處理能力，著力提高思想政治教師隊伍的信息技術應用水平。其次，樹立平輩教學的基本理念，著力使大學教師具有良好的互聯網思維，在行為示范的基礎上主動與學生進行思想情感溝通。第三，提高思想政治教師的心理疏導能力，發揮教師對學生不良情緒疏導作用，全面提高思想政治教育的有效性。

3.2 打造完善的微平臺

只有加強微平臺的建設工作，著力順應新媒體的微平臺特征，才能實現對學生的正面有效引導。首先，應當建立起高校完善的新媒體平臺建設體系，及時發布政策信息，及時提出有效方案，著力提高學生的使命責任感。其次，消除學生的思想困惑，建立起與學生積極互動的微平臺，注重運用微陣地與學生進行互動討論。第三，還要創新微平臺的傳播內容形式，著力運用文字以外的視頻、圖片等信息載體傳遞新內容。

3.3 提高學生信息素養

新媒體時代是內容為王的時代，只有從學生的興趣出發，借助內容實現對學生情緒的引導，才能在微信息爆炸的時代提高學生的信息處理與理解能力。首先，引導學生辨識各種信息，注重提高學生對信息的辨識與選擇能力，逐漸提高學生對信息的自控力。其次，積極開展新媒體知識宣傳教育，增加大學生責任意識，著力把思想政治教育內容滲透到新媒體渠道。第三，提高學生法律意識，促進學生自主抵御不良思想侵襲。

4 結語

新媒體在大學生思想政治工作中占據重要地位，提高新媒體環境下大學生思想政治教育有效性，應當完善教育體系，創新教學教育手段，著力構建有效的教學載體，在充分配置新媒體資源的基礎上提高思想政治教育有效性。

參考文獻

[1]王瀟.“微時代”大學生思想政治教育的消解與重塑[J].現代經濟信息，2017（1）：431.

[2]馬艷青，張璐.微信時代大學生思想政治教育實效性研究[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2016（6）：34-37

作者簡介

管維軒（1986-），男，湖北孝感人，助教，輔導員，從事大學生思想政治教育和日常管理工作。endprint