發揮精品課程示范效應，提升基層黨校教學質量

吳金秀

摘 要：建設精品課是提高黨校整體教學質量的重要抓手。為更好地適應新時期干部教育培訓的要求，各級黨校要以精品課程庫建設為突破口，著力在精品課程“建、管、用”三方面下功夫，行成結構合理、資源共享的黨校精品課程庫，不斷提升基層黨校教學質量。

關鍵詞：精品課；示范效應；基層黨校；教學質量

黨校作為培訓、輪訓黨員干部的主渠道、主陣地，作為廣大黨員加強黨性鍛煉的大熔爐，擔負著提高廣大黨員干部政治素質、理論修養和執政能力的重任。而要完成好這一光榮使命，黨校就得確保有過硬的課堂教學質量。本文擬就發揮精品課程的引領示范作用，提升基層黨校教學質量談談幾點認識。

為什么要強調抓精品課建設呢？

第一，建設精品課是提高黨校整體教學質量的重要抓手。

教學質量是黨校的生命線，黨校的職責必須要通過高水平的教學來實現。為了進一步提升黨校的教學質量，加強精品課建設是一個重要的抓手。精品課所以稱之為精品，本身就說明它是榜樣，是標桿，對于其他課而言有示范性和影響力。而建設精品課，其意義不僅僅在打造出幾個精品，更為重要的是，要把精品課作為龍頭，在教學中倡導一種“精品”意識，形成人人爭創精品課的氛圍，建立健全精品課程建設的制度機制。所以，建設精品課不僅能使一部分高質量、高水準的課出類拔萃，成為黨校的特色產品、拳頭產品，還能通過發揮精品課的導向作用，產生一定的輻射效應，把其他課、其他教學活動都帶動起來，從而不斷提升黨校教學的整體水平。

第二，建設精品課是黨校出名師出大家的重要依托。

大家都有這樣的共識，“一流學府”必須有一流的名師。那，名師怎么出？實踐表明，名師既不能自封，也不能靠行政指定，就像作家得靠自己的作品出名，而教師也要靠自己的學術成就與講課效果來揚名。什么樣的課才算得上是精品課？李瑞環同志曾經對文學藝術的精品作過一個概括，即“內行外行都稱道、今人后人都叫好、國內國外有影響”。按照這樣的理解，精品課是用來形容那些受到廣泛贊譽、有一定社會影響力，并且能夠異地共賞、異時共存的課。具體到黨校而言，與普通高校和其他干部教育培訓機構相比，黨校的教學定位、教學對象、學科布局都有其特殊性，如果不以精品課作依托，即使是大家投票選出來的“名師”，也未必都實至名歸。可見，黨校今天要出名師，還得把重點放在精品課建設上，要堅持依據精品課來推名師。

第三，建設精品課是推動黨校系統優勢資源共享的重要途徑。

建設精品課不僅可以集中打造一批好課，推出一批名師，更為重要的是，通過推廣、利用這部分優質的教學資源，可以更好地發揮黨校系統的能量。比如，把名師和精品課引入更多黨校的課堂，一方面可以解決有的黨校師資不足、講題陳舊等現實問題，另一方面還能強化教員之間的交流學習，實現黨校之間的優勢互補、互利共贏。借助于黨校系統的資源平臺，各級黨校還可以結合自身實際，創新辦學模式，依靠黨校系統內部的多校聯動，形成教學的合力，大幅度提升培訓效果。這樣縣級基層黨校就能更好的服務于干部的培訓、輪訓事業，切實提高教學實效和水平。

那如何才能充分發揮發揮精品課程示范效應，提升基層黨校教學質量？

為更好地適應新時期干部教育培訓的要求，各級黨校要以精品課程庫建設為突破口，著力在精品課程“建、管、用”三方面下功夫，行成結構合理、資源共享的黨校精品課程庫，不斷提升基層黨校教學質量。

1 建設精品課程庫，督促教師苦練內功

要打造精品專題庫，原有專題庫已經不能適應現階段干部教育需要，要加快專題庫轉型升級，健全精品課評定標準，打造標準高、質量好、數量控制、流動性強的具有三明校院系統特色的精品專題庫，把每堂課都講成精品課，使黨校講壇真正成為名家唱戲的舞臺。

內因是個人成長的決定性因素。通過精品課評選活動，比學趕超。比出了差距、比出了不足、比出了信心、比出了方向，也比出了自豪感、成就感、危機感。這就能更大限度地激發了全體教師學習、提高的積極性，下一步，要引導教師在總結反思的基礎上，查找自身不足，制定有針對性地提升方案。進一步督促教師讀經典、賞精品，向經典借理論框架，向高手學授課技巧，提升講課的理論性和厚重感；進一步督促教師跟蹤本專業權威期刊，把握學術前沿，研究政策動向，提升講課的政策性和含金量；進一步督促教師密切關注現實，分析社會熱點，主動接地氣，深入調查研究，了解干部的工作實際，體會干部的感情系統，融入干部的語言系統，提升講課的實踐性和親和力。

2 管理精品課程庫，實現整體示范輻射

通過完善“專題備選—課堂檢驗—精品入庫—評估更新”的精品課程庫運作流程，更好地發揮精品課程庫對教學的引領、示范效應，加強對精品課程庫的長效管理，切實保障教學培訓工作正常有序開展。一是建立精品課評選活動的機制。我市校院常務副校院長趙圣宏就精品課建設市提出，要上下聯動，持之以恒抓好精品課評選活動。如堅持每年舉辦教師精品課大賽，提高教學水平。二是建立經費保障機制。采取“財政投入一點、上級支持一點”的辦法，解決精品課建設、管理等經費問題，以保障精品課程庫不斷完善，促進黨校教學質量提升。三是建立競爭激勵機制。在管理學中，“鯰魚效應”眾所周知。對黨校來說，競爭更是黨校的生命線。競爭可以擇優，通過引入競爭，既有利于優化教學資源配置，又有利于形成創先爭優的氛圍，那些經得起課堂檢驗的好課會脫穎而出，率先成為精品。為強化競爭，還必須舍得投入，加大獎勵力度，以最大限度地激發教員的積極性和創造性。

3 用好精品課程庫，實現優勢資源共享

基層各級黨校存在著資源浪費及分配不合理等問題，因而，合理整合市縣基層黨校現有資源應成為黨校轉型跨越發展的新思路、新舉措。按照專業特點和學科發展要求，建立精品課程庫，市縣兩級基層黨校的教師資源在全市黨校系統范圍內優化組合，根據專業研究課題和培訓需求，統一調配授課教師，實現師資資源共享。同時，吸納外部師資力量，形成內外結合、取長補短的師資結構。市縣兩級黨校教師可以根據課程和培訓需求交流任教，進而拓展縣級黨校教學的深度和廣度，真正形成優勢互補，資源共享，最佳整合的良好格局。

我市黨校院系統歷來重視教師培養和精品課建設，以名課推名師提高黨校教學的美譽度，以精品課建設推動教師培養、帶動師資隊伍建設。基層縣級黨校要牢固樹立質量立校意識和”精品“意識，不斷汲取精品課程庫的營養，堅持不懈地抓好以課堂質量為中心的教學建設，真正把教學質量提高到一個新水平。endprint