《說真話 抒真情》教學設計

盧曉紅

一、課程簡介

全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材，教科書第一冊一共編排了六次綜合性學習，其中編排了六次寫作，形成一個系統。這六次是：①從生活中學習寫作；②說真話抒真情；③文從字順；④突出中心；⑤條理清楚；⑥發揮想象和聯想。這六次既獨立進行，又有層層遞進的關系。

二、內容分析

我認為，這是一節作文課，是融入對學生思維品質培養的作文課，也是一節片斷作文課。這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。 但是，鑒于真情實感作文的重要性，這節作文課又不同于其他作文課，對學生寫作品質培養應當是貫穿全課的一條線索課標要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。……”那么，在這節課中，突出的就應當是借助于作文的訓練，培養學生在作文中說自己想說的話，在作文中說真話、訴真情。

通過對課標的研究，我們發現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。作文教學對學生的思維啟迪與開發功能是巨大的。在作文教學中，教師應充分創設情境；鼓勵學生有個性、有創意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認為，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。在作文教學中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發寫作欲望，引導學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。

三、學情分析

七年級學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。我就選擇了第二單元的《說真話抒真情》寫作系列活動，本次活動指導將以培養學生真情作文為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。新課程寫作目標要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。選定“我愛我家”這一學生特別熟悉的話題，更能引導學生說真話、抒真情。

四、教學目標

1.在模仿的基礎上學習寫記敘文？

2.作文中要說真話訴真情。

3.做人要做真人，不虛偽造作。用感恩的心，感恩生活。

五、教學重難點

1.了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；

2.學會在寫作中說真話、抒真情。

六、教學過程

教學時間 2課時

教學類型 合作探討與交流

教學工具 多媒體

第一課時

一，情境導入

由作家高曉聲的《擺渡》給學生創設情境，引起學生對文段的思考：作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。 過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

學生談一談自己的看法，并說說自己生活中類似的實例，感悟真情的話題由此引出。

老師提出疑問：真情（教師投影顯示）

二，借鑒思考，如何說真話，訴真情。

1，同學們一家說了這么多，那么請思考這樣幾個問題：什么是說真話、抒真情？ 為什么要說真話、抒真情？ 怎樣才能做到說真話、抒真情？

學生思考后回答

2 ，關于怎樣做到說真話，訴真情，既然大家都已經有了基本的認識。那么讓我們先來看看來自深圳一個打工家庭鄺丹的傾訴。（老師放出相應視頻：鄺丹的真情傾訴）

同學們說說看完之后，對怎樣做到說真話訴真情有沒有更多的認識？（學生交流，教師總結：關注生活。）那么就讓我們一起說說在你的生活中有沒有要傾訴的內心的話呢？

3，大家一起說一說：（各小組共同交流）

________，我想對你（您）說

在橫線可以是你最想傾訴的對象，如爸爸（朋友、老師、兄妹、路人甚至是陌生人）， 跟他（她）說說你內心埋藏已久的情感，或是感激，或是感動，或是不滿，或是憤怒，或是開心… …

感情真摯，真切，說出心里話。（150字左右）

（各組同學交流期間，老師也可參與期間，完了老師總結。）

通過交流學生由此對如何訴說已經有了自己真正的理解與認識，讓學生在親身體會的過程中去更深入的感悟，怎樣才能在行文中做好：說真話，訴真情。

三，內容延伸

其實，除了要關注生活，我們還應該把身邊的真實的生活記錄下來。

寫法指導教師投影顯示問題：怎樣使自己的文章打動讀者呢？我們先來看幾個片段：

片段一 母親要動手術，我被允許呆在手術室里，我看著醫生忙碌著，嘴里一直唱著那首歌，歌詞敲打在我的心坎上，也敲打在母親的心坎上。至少我們還有夢，媽媽你一定要好起來。

片段二 將走的時候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出來相送，母親腿腳不方便，我沒讓她出來。我們在車里坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時，我看見不遠處的土坡上，母親不知什么時候，也出來了，風很大，母親倚在墻角，也正向我們告別，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，車已經啟動了，當我向那坡上掃去最后一眼的時候，母親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——一條比疼痛更長的——愛的弧線。

片段三 （做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

你認為這段文字真實嗎？為什么？（細節要真實）

文中作者抓住母親哪一方面來寫？看后你有什么感受？（細節要典型）

大家看了有什么感受， 請發表自己的看法。（細節要生動）

教師設計三個片段，目的在于引導學生寫作時要注意：

（一）細節要真實

（二）細節要典型

（三）細節要生動

（通過這樣的設計，突出重點、突破難點 ）

4、教你一招

教師投影顯示：

當我從昏迷中醒來時，看到了什么？ 看到這些你有什么感受？ 聽到這些你做了什么？ 你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？

學生修改片段三

講練結合，學生看明白就可以用教師教的方法修改片段三，可以說是學以致用。

5、學生改后美文

教師投影顯示：（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關愛的眼睛（看）。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心疼我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己。（想）爸爸一直握著我的手，這時和藹的對我說：“堅強點，再多的痛我們陪你一起度過”.（聽）我心里熱乎乎的，含著淚會意的點點頭（做）；頓時我明白了親情的崇高和偉大，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）

學生先展示自己修改的，然后統一讀教師修改的。讓學生知其然更知其所以然。（選身邊事，抒心中情 抓住細節，以小見大 細節要真實、典型、生動）

6、我手寫我心

家是溫馨的港灣，爸爸是船舶，媽媽是船槳，我便是風帆；家是一棵親情樹，爸爸是青枝，媽媽是綠葉，我是紅花……”在這里我們所說的家是小家，其實，每人對家的理解都不同，小到自家，大到集體，甚至是國家，都可以成為我們的寫作對象。請同學們以”家”為話題， 寫一篇500字以上的記敘文。

要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，語言真切自然，有真情實感：用上這節課學的細節描寫的三個方法。

（圍繞本節課的訓練重點設計寫作題目，學以致用。）endprint