職校基礎會計技能教學的改革研究

李冬蕓

摘要：《基礎會計》是財經、經貿專業的基礎性課程，是一門實踐性、操作性要求很高的專業性課程。面對新的社會環境，對職業教育高度重視，以及不斷發展，對技能型人才要求越來越高，針對職校的會計專業，如何將最基礎的知識轉化為技能，提高職校會計學生的動手能力尤其重要。

關鍵詞：職校；基礎會計；技能教學

社會的不斷發展，中小企業對職校會計專業學生的技能要求越來越高，然而傳統的教學模式重理論輕實踐嚴重與社會脫節，導致培養出來的學生不能與企業需要無縫對接。新的社會需求，職業教育需要與企業相結合，設定與實際工作相一致的教學目標。目前在職校中會計教學中存在以下幾個問題：

一、課程體系設計定位過高，沒有針對性，不能凸現職校學生特點

多年來，職校會計專業課程體系一直沿襲大學課程模式。從學生層次上來說，文化基礎薄弱，對知識的接受能力較差，同時自主學習能力較差。因此，既不能凸顯職校的優勢，也不能提高職校學生學習的積極性。同時，課程體系設置中理論與實踐課不能有機結合在一起。涉及到的行業比較單一，不利于學生的知識面的拓展和技能操作針對性的操作，與企業銜接不夠緊湊。

二、教材內容跟不上會計政策改革，內容滯后

會計準則更新快，而教材的編寫從開題、一稿、二稿、定稿、出版需要一定的時間，周期較長，會計準則更新與教材出版形成了剪刀差，因此，新的政策、新的會計準則、新的會計科目很難及時在教材中體現，這無形中給教學中增加了一定的難度。

三、實踐環節與企業銜接弱，仿真性較差

目前，手工記賬是基礎會計實踐教學中的主要途徑，所涉及的教學面較為狹窄，電算化在實踐環節中沒有真正體現。會計要真正做到校企合作的難度較大，在企業運營過程中，會計崗位是一個核心崗位，能夠知道企業的整個運營情況，也關系到整個企業的資金鏈。因此企業一般不會與學校合作，就算合作也是做外圍的工作，很難接觸到企業會計崗位的核心工作。

四、教學方法單一，教學設備缺乏

職校中，教學設備比較簡陋，現有的教學設備就是黑板與粉筆，高科技的教學設備比較缺乏，電算化教學水平滯后與企業的需求，教學手段單一，主要以講授為主，未能體現以學生為主的教學模式。不管是從硬件，還是軟件，都跟不上時代的發展，會計的教學質量不高。

如何解決以上職校會計教學中存在的問題，是每個工作在教學一線上每個教師義不容辭的使命，從以下幾個方面來談談如何更好的發展職校的會計專業，如何更好的提高學生的會計操作技能，凸顯職業教育的優勢。

一、優化課程體系，調整課程結構

優化課程體系設計，讓課程體系標準從職校生的實際出發，凸顯職校的優勢從職校生的優勢出發，不斷培養學生的動手能力，揚長避短。制定適合職校生的培養模式的課程體系，從而培養與企業需求相一致的學生，有助于職校生向企業的輸出，實現理論知識的軟著落。課程體系優化的總思路：“以基于會計工作為主線，分析會計崗位對從業者的技能要求，從而將技能要求任務化、項目化，轉變成教學的工作任務、工作項目。”

二、以會計工作為主線的課程體系，將其細化教學內容

“以就業為導向，以能力為本”的職校的教學理念，打破原有的會計理論知識體系，建立以會計工作為主線的課程體系下。建立以下五個工作任務，1.取得、填制和審核原始憑證。2.填制和審核記賬憑證。3.登記賬簿。4.編制會計報表。5會計資料的整理與歸檔。這五個任務分別要求學生技能，1.原始憑證取得，原始憑證真假得識別，原始憑證合法性、真實性、合理性等的識別。原始憑證的正確填寫，以及填寫的注意事項。2.根據原始憑證填制記賬憑證，對會計科目的訓練，會計科目的掌握與運用的熟悉度、準確度的情況，以及裝訂記賬憑證的技能訓練。3.現金日記賬、銀行日記賬等明細賬、總賬的登記，做到賬賬核對，賬實核對。提高對各類賬本登記以及核對的技能。4.根據賬本編制資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表等會計報表，對幾種報表分析等技能。進一步對企業有一個宏觀的掌握，分析企業的營運情況，輔助企業做出更好的決策。5.做好會計資料的整理工作，能夠便于會計資料查找與歸檔。

三、改善教學條件，轉變教學理念，引進新的教學方式，實現教學一體化

引進教學軟件，例如用友會計軟件、EXCEL在財務中運用、金蝶會計軟件等。在傳統的手工的賬中，轉變教學方式，以電腦賬為主，手工賬為輔，利用軟件提高工作效率。在實際教學中改變以講授為主的方式，引進新的教學方式，例如微課、翻轉課堂，逐漸以學生為主過度，提出問題，讓學生帶著問題去學習，尋找解決問題的方法與途徑，讓學生在解決問題的過程中，自主學習相關的理論知識點，同時將自主學習到的理論知識點，加以分析與消化，從而轉變成為解決會計實際問題的能力。真正做到學中做，做中學，通過學來指導實踐，通過做來進一步理解與消化理論知識，學與做合為一體，可以調動學生學習的積極性、主動性，從而滿足學生自我完成任務的成就感，激發學生學習的興趣，最終實現教學一體化。

四、調整技能訓練模式，提高技能訓練仿真性

引進ERP沙盤實訓，讓學生體會一個企業是怎樣進行運營，已經運營的模式是怎樣，在運營過程中應該注意些什么，讓學生充當企業在運營中不同角色，如生產主管、營銷總監、市場總監、財務總監、CEO等不同角色的扮演。讓學生在不同的崗位上需要怎樣的技能，不同崗位上應該如何更好與其他崗位溝通與合作，如何更好的讓企業運營。

建立V財實訓室，針對會計崗位是企業“機密”部門，很難與企業做到深度的校企合作，但我們可以通過不同的平臺軟件做到不一樣的校企合作。用友新道開發的會計綜合模擬實訓，讓會計專業學生在走出校門前，能夠接觸到一次高質量的“校企”合作。這個平臺中將會計工作細分到不同的會計崗位如：稅務會計、成本會計、財務會計、財務總監、出納、生產總監等。能夠從整體上，真實模擬企業發票填寫、原始憑證填寫、原始憑證審核、銀行開票、銀行匯票、支票填寫、稅務登記與申報、成本的核算等。

五、將技能大賽的成果轉化為會計技能的教學

在技能大賽上不斷的提高技能，不斷拓展知識面，加強與不同學校的教師進行技能的切磋，查漏補缺。在技能大賽中能夠很好的凸顯出教學上存在的問題，針對這些問題可以很好跟各類學校的會計教師進行交流，尋找更好的解決辦法。將會計技能大賽轉化會計技能，以實際工作為導向，讓職業技能與會計實際工作進行有機融合，從而提取出與會計崗位上所需的理論知識與技能，根據這些理論知識與技能設計出一套適合職校會計學生的教學模式，將技能大賽高度的仿真性有效的融合到會計的教學課堂中來，能夠以任務型、項目型來驅動教學。凝練出會計不同崗位上的技能，不斷適應不同行業對技能型人才的需求，給會計技能教學輸入新的血液。將技能大賽成果轉化貫穿到會計技能教學的始終，不斷萃取不同的職業要求與技能要求，有利與會計專業教學體系的重構，會計資源的擴大與應用。

總之，職校基礎會計技能教學的改革是一個長期的課題，需要不斷進行探索與實踐，在教學第一線上，不斷分析與總結，構建全面、完善的會計教學體系，推動職校基礎會計技能教學的改革。在實踐中根據不用類型的學生調整教學方法與方式，靈活處理實際問題。

參考文獻：

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[2]裴燕南.創設豐富教學情境，提高學生職業素養[J].中國職業技術教育，2007（7）：10-11.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）endprint