赴波蘭華沙社會科學與人文學大學學習心得體會

余嵐

非常有幸能作為視覺傳達系的代表加入學院組織的教師赴波蘭華沙社會科學與人文學大學 的考察研修團。九月的波蘭美麗迷人，藍藍的天空，橙紅為主的歐式建筑，讓研修團領略了跨國度的異域風情，讓研修團對歐洲藝術設計學習產生濃厚的興趣和欲望.帶著美好的心情走進了波蘭華沙社會科學與人文學大學.

在學院參觀學習之余，研修團融入當地社會細微之處去感受歐洲文化，分析它的經濟和文化特點。十三天的行程，給研修團最大的感受就整個波蘭社會的“人性、創新、重視人才培養”，這其實與學院的發展軌跡以及學院文化內涵建設非常的相似。從波蘭華沙社會科學與人文學大學職業教育發展的成功經驗中找出一些帶有規律性的啟示，不能盲目崇拜和片面抄襲。下面將從波蘭的職業教育特點和視覺傳達基礎課程設計開發這兩個部分來進行學習匯報：

1 波蘭職業教育的特點

1、“創意思維”的職業教育宗旨。

波蘭的職業教育是歐洲職業教育的縮影，目前可謂是亞洲區域教育學習的榜樣。波蘭的教育理念注重超前、創新，強調“創意思維”。

波蘭人口少，面積小，資源極其匱乏，我們會發現，在不斷創新的教育宗旨指引下，波蘭職業院校在開設專業與課程中都注重適當的超前性，如在波蘭華沙社會科學與人文學大學，國家經濟發展局與教育部以及學院會共同前瞻經濟行業發展動向。在教學模式的開發上各院校也不斷創新，如波蘭華沙社會科學與人文學大學的“教學工廠”、“經驗積累分享”、“量身定制”等創新理念。在波蘭，只有精英才能夠從事教師這一職業。無論年齡、學術造詣有多么不同，每個人終身享有平等的培訓機會， “個人升值”深入人心。每年都挑選出優秀的教師到其他系或其他崗位輪崗，不僅激發教師的學習應變能力，加強團隊合作意識，還能為學院的發展注入新的活力。

2、強調職業技術教育的實踐性和有效性，校企合作緊密。

波蘭華沙社會科學與人文學大學辦學的核心特色“教學工廠”就是其中代表，與我校的“專業+項目”的辦學理念在內涵方面有相同之處，但由于發展背景不同，還是有許多值得借鑒和學習的亮點。波蘭華沙社會科學與人文學大學將工廠的環境引入學校，在教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目使學生能將所學到知識和技能應用于多元化。這種教學理念實施給學生以真實的學習和訓練，到企業就能很快地適應并投入工作。項目分為學期項目和畢業項目。學期項目通常安排在第一、二學年完成。由學院教師根據課程教學要求開發，主要是緊密聯系學期的學科，同時模擬企業環境所面對的問題，把所學的知識與技能綜合應用在項目中，由學生個人或小組形式，在項目老師的指導下完成。由于整個學系學生的學習都是由模擬開發和真實的企業項目組成，所有學院專職老師必須要有幾年的企業工作經驗。因此，讓教學過程和企業運營管理的流程融合在一起，不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學生更加切實地學，加快了理論與實踐的結合，另外還有效地促進學生對企業真實環境的了解，以便今后能夠更快的融人工廠的生產過程中去，得到企業的認可。

2 學習后對視覺傳達系基礎課程開發的幾點想法

1、設立課程開發組和課程負責人制度，全程監管和規范系部基礎課程教學，完善交流機制。

毫不夸張地說，正處在一個科技迅猛發展的時代，知識更新的速度超越于任何時期。學生入學三年，就意味著在畢業時有三分之一的所學知識已經過時，所以我們要引導學生獲得主動安排學習、不斷提升自我、開發創新的能力，有優秀的團隊協作意識以及解決問題的綜合技能。但目前在高職教學體系中，設計類基礎學科（如設計素描、設計色彩、設計構成等）的教與學還是處于較尷尬和無序的狀態。教學方向和思路由任課教師個人把握，與后續課程的聯接不明顯。這就導致了原本可以運用終生的知識和規律，能衍生為萬千變化的法則變成了不得不走的形式和過程。在各系部的基礎課程作品展覽中風格差異明顯，學生在單一落后的教學模式中難以體會到學習的樂趣和意義。這次在波蘭華沙社會科學與人文學大學的學習當中，他們的教學管理架構與課程制度引起了我的強烈興趣，也與我先前在教學中的思考不謀而合，對我們統籌基礎課程教學有一定借鑒作用。

2、課程開發組研發課程的方法和原則。

首先，課程開發組的人員組成必須由工作經驗多，教學經驗豐富的專業和基礎教師共同擔任，這樣能更緊密地與專業對接。同時基礎教師也應該加入相關設計課程的課程開發組，這樣能保證知識的后續使用和拓展。用教師這條紐帶和線索為學生將所學課程串聯起來，首尾相連，構建一個堅固穩定的環形知識結構圈，再引導學生自我開發和拓展，不斷擴大容量建立分支，從容接受畢業時崗位挑戰。 其次，課程開發組研發的統一教案在具備實踐性和前瞻性的同時，還要充分體現詳實、多元的原則，推行精細化管理。從設計教學基礎課程開設的時間來說，僅從正式劃分出視覺傳達系部已有九年時間，所以在開發課程時已經能基礎掌握學生基礎和特點，能準確預計到他們的學習常態和動態，因此統一教案落實精確到每一堂課和每一個知識點。教案由每一個知識點組成，每個知識點都應包含課時安排、課件、講授內容、參考資料、訓練方法、實訓項目、交流和考核方式、課外拓展、教學目標及范例和教學反饋等幾個部分組成。對系部不同專業方向的同頭課程也由課程開發組統一安排。整個教案同時也是對教師教學進行管理的質量標準，系部和課程負責人依據教案來考察評定教師的教學水平和教學效果。 第三，采取多種教學方法、以“創意教學”來改變目前較為單一的基礎課程教學。在學習當中，我對該校的感官設計課程非常感興趣，說到感官設計這個與歐洲文化是有關連，因為在很長一段時間，歐洲文化以視覺為主，所以他們認為視覺是最重要的，從最原始的觸覺開始進行主觀性的設計，歐洲人認為最為直接。因為綜合了多感官體驗的產品能夠更好地，如從多元的色彩、動聽的聲音、舒適的手感等方面關注和表達，能更好的抓住消費者的心理，使產品更具有吸引力，更迅速地傳遞多元化的信息。我認為這門課程可以借鑒，同時也可以融入我校的設計基礎課程體系。在教學過程中，以“創意教學”來改變目前較為單一的基礎課程教學，教師要采用多元活潑的教學方式和多樣豐富的教學內容，激發學生內在的學習興趣，以培養學生樂于學習基礎知識，提升學生的學習能力。 第四、在課程開發的過程中，希望教師與學院能共同創建打造出“無界化”和“經驗積累與分享”的教學環境，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級項目的開發。通過教學理念的分享，技術的分享和成果的分享，這樣可以確保學院的教學系統能有效利用全院歷年來積累的寶貴經驗，并使師生受益。在基礎課程開發的過程中，可設立全院各系部統一參加的仿真的企業項目。教學無界化，項目無界化就使得不同學系之間的教職員與學生通進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，從而強化師生們的專業能力，為師生提供更多綜合科技創新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。同時建立知識庫，將全院所有由課程開發組制定的教案和項目解決方案納入其中，方便后續不同系部師生進行學習和項目分享。

兩周的時間里，研修團通過集中聽課、參觀交流、現場研習、小組討論等多種形式， 對波蘭教育體制及發展現狀，教育結構，院系規劃與專業開發方法，課程設置與校企合作模式等方面有了較深刻的認識，有很多自己的體會和想法。在今后的工作開展中會不斷創新先進的理念，以推動我院的專業建設，促進學生全方位的能力提升。endprint