小學英語情景性教學微探

楊祖琴

小學英語教學的目的是激發和保持學生學習英語的興趣，調動學生的學習積極性，求知欲；讓學生在聽、說、讀、寫活動中獲得一些英語的感性知識，培養為交際初步運用英語的能力。

語言是社會的產物，它隨著社會的出現而產生；隨著社會發展而變化。在社會的生活中，人們之間的信息傳遞，思想交流，情感表達都離不開語言這一交際工具。語言是人與人之間有效的最重要的交際工具。語言存在于交際之中；人們在交際中使用語言，并在交際中掌握語言。

英語是一門語言，是最重要的國際交際工具。

一、為什么要在英語教學中堅持情景性原則

人與人之間的交際是雙向的，雙方有信息交流。人與人之間的交際溝通是在一定的情景中實現的。情景是指人們生活的一切內部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情景，而習得語言更離不開情景，原因有以下幾點：

1.語言來源于情景

語言如果不與人類的生活聯系起來，它只是一些空洞的符號。語言的意義來源于社會情景，它是社會情景在人們頭腦中意識的反映。人類社會性的生活情景賦予語言強大的生命力，所以語言才具有實際的交際溝通的價值。語言只有與人類具體的生活情景聯系起來才具有確切的含義。

2.交際在情景中得以完成

人們在交際過程中之所以能交流思想，就是借助于情景來實現的。情景除客觀的真實情景外，還可以用表情、動作、實物、圖片和投影等直觀手段來創設情景。

3.情景對話是掌握英語語義的最有效的手段

在情景中根據運用語言的需要進行對話，最能體現語言的交際性，也正是由于情景才使得對話情意交融，生動形象。

因此，要培養學生為交際而運用英語的能力，最有效的手段是在教學中堅持情景性原則，給學生創設生動形象的、貼近生活的教學情景。

二、如何在教學中設計情景

在教學中要堅持情景性原則，并不是在每一課中都要開展情景教學，而是結合具體的教學內容來設計相應的教學情景。

設計教學情景時，要堅持以下幾個原則。

1.注意情景的多樣化

在日常生活中，情景是豐富多彩的，教學情景相應地也應當是各式各樣的。因此，教師必須根據教學內容來設計一些貼近生活的豐富多彩的教學情景。比如，關于Can I help you？這一句子的運用，我們可以設計以下一些情景：小朋友在雨中跌倒了，老大爺扛重物，個矮的同學拿不到高處的東西，在商店購物等。

2.盡可能地多設計趣味性的情景

俗話說，興趣是最好的老師。小學生生性好動，注意力不能持久。所以，設計趣味性的教學情景就顯得尤為重要。趣味性的教學情景能提高學生對學習內容的注意程度。比如，在教學關于身體各部分的名稱hair，face，arm，leg...時，可設計一個小老虎做健美操教練的情景，讓學生跟著小老虎一起來健身，一起來說英語，Shake your hair，touch your face，open your mouth，show your teeth...這一情景動感十足，很符合小學生活潑好動的特點，能很好激發學生的興趣，使學生積極地參加到教學活動中來。

三、如何在教學中開展情景教學

情景能使抽象的語言具體化、情景化和生動化。在生動、形象的情景中講解、操練語言知識能促進學生理解、記憶所學英語知識，并提高學生運用英語的能力。小學英語中詞匯、句型和對話都應該在合適的情景中領會、操練和運用。

在教學中開展情景教學，教師應該從以下幾方面著手。

（一）確保情景優先

在教學中，教師應當把情景設置放在優先的地位。先展示情景，讓學生仔細地觀察，認真地聽；然后讓學生在情景中進行模仿練習。這樣學生就能比較容易地感知和理解新的語言材料。比如教學Can I help you？這一句子時，我就先出現如下一些情景：在商場買東西，老大爺扛重物，小朋友跌倒了……然后問學生，假如你是商店的服務員或者是在老大爺和小朋友身邊經過，你會怎么說，怎么做？然后讓學生在相似的情景中練習運用這一句子。

（二）將語言知識和學生的實際結合起來，便于學生理解、鞏固和運用

小學英語教材的內容大都選擇了符合小學生日常生活和學習實際的情景，如家庭、學校、公園和商店等。語言材料也較多地采用日常用語，如：問候、自我介紹、禮貌用語等。教師在教學中可圍繞教材內容模擬各種實景，讓學生仿佛置身于實景中，邊學邊用，引導學生將知識運用于現實生活。

1.運用生活呈現情景

讓學生在設置的生活情景中用所學知識進行對話表演，把課堂教學融入真實的生活中，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際的能力。例如，教學“Christmas”時，我把教室布置了一下：在教室的窗戶和天花板掛一些襪子和氣球，襪子里放一些小禮物；在桌子上放上各式各樣的賀卡，講臺上放著圣誕節的一些傳統食物……上課鈴響后，我扮成圣誕老人，在歌聲中給學生們分發禮物，并說“Merry Christmas！”，從而引出課題“Christmas”。向學生介紹有關圣誕節的習俗后，和學生一起開一個圣誕節小Party。在小Party中設計一些游戲，讓學生在游戲中學習圣誕節傳統食物的名稱以及圣誕節中的賀卡和祝福語等。這樣的情景設計不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學英語知識，又活躍了課堂氣氛，增進了學生之間和師生之間的交流和溝通。

2.運用電教模擬情景

在英語教學中運用錄像機、投影、幻燈和錄音機等電化教學手段進行情景設計，可以把人物、環境緊密地聯系起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學。讓學生懷著輕松、愉快的心情積極地參與到眼看、耳聽、口說、手寫和動腦的學習活動中，極大地調動了學生學習的積極性。

情景性教學就是根據小學生活潑好動的特點，結合具體教學法內容，設計情景，提供材料，讓學生積極參與教學，自由操作，自己發現問題，通過自己的動作來表演所學的教學內容和語言材料。在情景教學中，學生全心地投入到表演、操作或擺弄過程中。學生由于通過自己獨立觀察、分析和思考才獲得知識，因而對所學知識或提供的語言材料，理解更深刻，形象更具體，記憶更牢固，表達更流暢，達到事半功倍的效果。endprint