信息技術在雙語教學中的應用現狀、問題及對策

（渤海大學教育與體育學院，遼寧錦州 121013）

一、引言

近年來，信息技術的數字化、網絡化、多媒體化對我國教育產生了廣泛而深刻的影響。隨著少數民族教育信息化的發展，雙語教學也受到很大沖擊。信息技術對我國少數民族地區培養現代社會所需的各級各類人才同樣提供了有力支持，是信息化社會進步的助推器。雖然民族教育信息化體系逐步完善與健全，但目前在少數民族實際的雙語教學中還存在很多問題。信息技術能否為雙語教學帶來困境上的轉變，實現雙語雙文化的人才培養目標？面臨困境如何采取具體措施加以解決？本文基于上述問題闡述了少數民族地區教育信息化進程中遇到的系列問題，進而提出了相應的解決策略。

二、概念界定

（一）雙語

雙語，英文翻譯是"Bilingual"，簡單地說就是"two languages"，是指兩種文化背景下的兩種語言交流模式。教育過程需要借助語言文字輔助實施，因而雙語教學逐漸成為民族教育的一種特殊教育模式。我國少數民族雙語教學是指在少數民族地區學校中使用兩種語言作為教學媒介的教育形式，一種是國家通用語言，一種是漢語言。更直觀的闡述為雙語教學指使用漢語和民族語言的雙語、雙文化教育。雙語教學不僅是一種傳播語言文字的特殊工具，同時也具有維系民族情感和民族文化的作用。

（二）信息技術

信息技術（簡稱IT）是指對信息進行獲取、加工、應用、分析等各種技術的總和，主要體現在其處理功能。隨著信息技術在教育技術學領域的滲透，信息技術可以具體細化為：多媒體技術、通信技術、云技術、人工智能等。信息技術在民族教育中的創新應用，將引起教育教學方式的深刻變化。

三、雙語教學信息化面臨的困境

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“民族教育的迅速發展，對促進少數民族地區政治經濟和文化協同發展具有重大而深遠的意義。”該綱要指明了我國民族教育未來長期改革與發展的大方向?；仡欉^去10年里教育信息化的發展進程，信息技術對雙語教學產生了革命性影響，雙語教學信息化的理論研究和實踐成果日益豐富起來，使民族教育走上了一個新臺階。但同時也要清醒地認識到，與目前國家最新教育綱要的要求相比，與信息技術深度應用、融合創新的當前信息化教學水平相比，少數民族地區雙語教育信息化工作仍存在較大差距。少數民族地區教育信息化進程中所面臨的困境，在其發展進程中不可避免，不僅需要有利的政策支持，也需要具體的實施措施。

（一）教育信息化資源匱乏

教育信息化資源是開展雙語教學活動的重要保障，也是民族教育信息化發展的潛動力。教育信息化資源是指在教育過程中，能夠豐富教學內容、優化教學模式的各種資源總和。具體包括：信息化的教學設備、信息化的教學資源、信息化的人力資源。教學資源的多媒體化、數字化、網絡化給雙語教學帶來新的教學環境和教學模式，也給學生提供了方便快捷的信息化學習，極大地滿足了師生們對雙語教學資源的需求與應用。

目前，新疆少數民族地區主要使用的教材是人教版和新疆專用版兩種教材。這兩種教材的內容對漢族學生來說缺少新疆文化特色，同時與少數民族學生的現實生活相脫節。雖然人教版配套的網絡信息資源十分豐富，但是其包含的內容大多是針對漢族地區學生，而適用于少數民族學生的信息化資源很少，無法滿足雙語教師進行多媒體教學的現實需求，在一定程度上削弱了雙語教師應用信息技術的熱情。信息化教學資源是支撐雙語教學的輔助工具，目的是為了增長學生的知識面，培養創新意識與能力，使其全面發展。而信息化教學資源不適合，不但無法起到輔助教師進行課堂教學的功能，而且也會影響學生對知識的掌握。雖然當下信息化資源數量急劇“膨脹”，但雙語教師與民族學生的資源“饑渴”現狀依然難以解決。

（二）信息化基礎設施落后

在教育信息化進程中，構建高效、先進的數字化教育基礎設施是加快少數民族地區信息技術應用的重要保證，也是提升教育質量的前提條件。在新疆少數民族地區，尤其是縣級、鄉鎮偏遠地區，信息技術普及進程尤為緩慢。智能教室、多媒體教學環境、數字化網絡校園和云技術的教育應用是民族教育發展的新挑戰。這些新環境、新媒體、新技術的發展是滿足民族信息化教學的優質保障。例如筆者所教授的一所少數民族地區學校，仍然使用傳統的教學環境和教學方法?，F代化教學設備落后，導致信息技術與傳統教學相脫離，這是影響民族教育發展的關鍵性問題。農村中小學缺乏信息化基礎設施的硬件資源支持，雙語教學工作必然陷入困境，這將嚴重影響到信息技術在雙語教學中的高效應用。信息技術是我國少數民族地區教育與經濟發展的重要保證，必須給予高度重視。加強對教育信息化應用現實情況和需求的了解，使信息技術真正成為提高教學效率和教學效果的資源與工具。

（三）教師信息化教學能力不足

在新課程改革實施的今天，雙語教師比任何時候都需要用信息素養來武裝自己。雙語教師作為教學活動的實施者，在推進民族教育信息化的過程中起著關鍵作用。技術并不改變教與學的本質,但可以提高教學效率。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“信息化教學的關鍵在于提升教師的信息技術應用水平。”目前，將信息技術應用于雙語教學仍然存在很多困難，具體表現在以下幾方面。

1.雙語教師使用多媒體能力不足

雙語教師在教學環境中缺乏多媒體技術應用的能力，課堂教學慣用傳統的授課方式,輔之大量PPT占滿課堂，文字信息泛濫，完全將電腦變成電子黑板，過度依賴課件進行教學，課堂中缺乏師生、生生之間的互動。

2.雙語教師獲取信息能力不足

教師獲取信息資源的能力不足，導致公共信息資源平臺的浪費。大部分教師通過百度搜索引擎獲取教學資源，少數教師會使用新疆信息資源公共服務平臺查找，能夠綜合使用搜索引擎和信息資源平臺的教師少之又少。

3.教師信息化教學創新能力不足

四川省醫的做法是，首先，制作自助機分布圖，并按順時針方向統一編號；其次，制作自助機維護表格，引入第三方人員，每日定時、定人、定機維護并登記，確保自助機功能正常；再次，自助機實行梯度時間開放，如門診一樓自助機區域時間調整為6：30—19:00，與門診大門開關時間保持一致，而把第三住院大樓電梯旁通道自助機服務區時間調整為24小時開放；此外，不斷優化與完善自助服務程序，如自助服務與窗口號源同步適時更新，自助機上完成加號程序的編寫與運用，等等。

在課堂教學中教師信息化教學創新能力不足，信息技術輔助課堂教學是雙語教學的需要，但由于時間和精力有限，教師在教學過程中更多的是模仿漢語教學模式，直接套用人教版課程PPT模板，對多媒體資源和工具的應用僅限于淺層次，信息技術的功能和作用沒能很好地展現出來，教學信息化得不到廣泛的開展與實施。

（四）信息技術與雙語課程整合緩慢

優質高質量的教學活動不僅需要信息化人力資源的支撐，也需要技術應用的雙效支持。信息技術給我們提供的是工具，要靠人去運用、挖掘才能體現其價值。信息技術與雙語課程的高效整合，可以改善少數民族學生知識學習的多重障礙，提升雙語教師課堂教學的實際效果，這樣的“合作”可謂是錦上添花。目前，少數民族師資隊伍中出現信息技術與課程融合不深入的現象，只是將信息技術作為課堂演示和情境創設的輔助工具，沒有將課程教學內容進行信息化處理轉為學生的數字化資源，這就不利于少數民族學生對雙語課程的理解與把握。多數教師教學過程中信息技術和各學科內容整合能力不足，實際教學效果不顯著。因此，雙語教學中呈現出數字化教學資源與課堂內容相分離的狀態，這也是影響民族地區教學質量的一個重要因素。只有正確認識信息技術教育系統中技術與課程的內在關系，才能發揮信息技術的創新功能。

四、少數民族雙語教學信息化發展的對策與建議

（一）重視民族教育信息化資源建設

雙語教學資源的開發與設計是民族教育中一項長期而艱巨的任務。目前，少數民族雙語教學迫切需要教育信息化資源與工具的建設，沒有優質豐富的教學資源，就無法構建信息化教學環境。因此，民族教育信息化資源可以從以下幾方面進行建設。

1.開發相配套的文字教材與信息化資源

雙語教材是學生在雙語教學中汲取知識的工具，與雙語教材配備的多媒體教材資源是教育信息化的重要產物。目前，人教版配套的雙語教材資源頗多，但與新疆民族地區雙語教學現狀并不相符。因此，在對新疆專用版教材改編、翻譯和整合時需注重與學生實際生活相聯系，融入民族傳統文化；文字教材的出版需要配備與之相符的信息化教學資源，開發網絡教學資源、雙語微課程資源和視頻公開課，為少數民族地區的雙語教學提供豐富高質量的信息化資源。

2.鼓勵雙語教師進行信息化資源開發

教師不能被排除在資源系統開發之外，因為教師始終是構成教學活動的要素之一，教師對課堂教學是最有見解和發言權的。要鼓勵雙語教師進行教學課件庫、素材庫的開發，向中小學雙語教師征集優秀的課件、素材。也可以幾個學校的教師共同相互協作，逐步形成一套優質的多媒體雙語教學資源庫，豐富雙語教學資源儲備量，促使新疆信息化資源開發進入快速發展階段。

（二）建設民族教育信息化基礎設施

信息技術的迅速發展給少數民族地區的教學環境提供了有利條件。根據民族地區和偏遠地區特點和使用現狀，設計開發適用于少數民族地區農村中小學的信息化基礎設施。教育基礎設施是應用信息技術提升民族教育質量的基礎性條件。

1.軟件方面加快推進寬帶網絡校校通

2.硬件方面加快投放多媒體設備

多媒體教學設備在少數民族教育信息化教學中具有重要作用，多媒體教學平臺以其開放性、共享性、多元化的特點，為少數民族學生提供了數字化、信息化的學習環境。因此，增加少數民族地區農村中小學計算機設備、多媒體教學設備的投入，有利于發揮信息技術在教學中的最大功效。

3.政府部門加大扶持力度

信息化基礎設施的建設需要軟硬件設施、政策資金的支持，只有各個方面條件都具備才能創設完整的信息化教學環境。因此，國家和自治區在信息化發展過程中也要給予一定的政策支持和資金投入，保證信息化設施的投入應用，縮小民族地區與發達地區數字化差距，為學習者提供優質的教育信息化環境。

（三）提升教師信息技術應用能力

隨著信息技術在少數民族教育中的滲透，傳統的教學方法和教學手段發生了巨大改變，不斷涌現出的新型教學環境與教學資源轉變了雙語教師信息技術應用能力的現狀。在教育信息化的大背景下，擁有良好的信息素養來武裝自己，利用信息技術構建雙語課堂教學情境，全面實現課堂信息化的新常態是非常必要的。因此，促進民族教育信息化發展也是需要依靠雙語教師的信息化教學能力來支撐的。

雙語教師在教學中選擇信息化教學資源時，針對少數民族地區學生特殊的認知方式和心理結構，恰當地應用技術為學生構建真實的語言學習情境，有利于學生平衡雙語言和雙文化的學習過程。信息技術為雙語教師帶來技術、資源上的幫助，雙語教師要從各個渠道獲取和拓展信息技術專業知識來提升自己的信息化教學能力，充分挖掘計算機的多項功能對雙語教學進行創新應用，主要包括對計算機軟硬件的認識、信息資源的獲取和加工、多媒體教學平臺應用等方面。當然，信息技術引入雙語教學，不僅僅是強化技術方面，而是技術在雙語教育中的應用。在挖掘信息技術對教學的有效應用方面，更應該看到其背后對學生認知和學習知識方面更深層次的價值體現。

（四）加快信息技術與雙語課程融合創新

南國農教授認為，信息技術與課程整合是指將信息技術作為一種媒介融合于教學過程中，優化傳統課堂教學結構，使之成為教師教與學生學的教學工具和認知工具。加快信息技術與雙語課程的深度融合也是對民族教育理論的嘗試性探索。

在少數民族地區，教師將豐富多元化的信息化資源融合于雙語教學中，創新雙語教學環境，激發學生對問題的思考，提升學生學習興趣，解決傳統課堂中無法平衡的教學問題，對教學效果的提高有重要幫助。但同時需要注意在實際雙語教學中，信息技術與雙語課程的整合要考慮課程內容和少數民族學生的文化性、特殊性，合理應用信息化資源與工具開展課堂教學活動。教學媒體作為信息技術的重要組成部分，教學媒體深度融入課堂教學，能較好的展示教學效果，提高教學效率。這里的教學媒體主要指多媒體技術，包括視頻、圖片、音頻、動畫等，使得雙語教學信息更加清晰、直觀，成為學生的認知工具和教師的教學工具。

五、結束語

本文通過對信息技術在新疆雙語教學應用現狀進行分析，梳理出少數民族雙語教學信息化進程面臨的困境，并針對這些問題提出了自己的建議與思考。在教育信息化建設的推動下，信息技術為解決我國雙語教學面臨的實際問題發揮了重要作用，彌補了雙語教育中存在的不足之處。從長遠意義來看，促進信息技術與雙語教育有機結合，將成為我國民族教育可持續發展的新趨勢。

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