論全民閱讀背景下書香校園的建設

（長陽龍舟坪鎮中心學校，湖北 長陽 443500）

著名學者朱光潛說：“在一定意義上說，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度上就是取決于這個民族的閱讀史。”讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。近幾年來黨中央高度重視全民閱讀，筆者作為一名農村學校的中層管理者，總在思考：如何引導師生養成愛讀書、讀好書的閱讀習慣，通過打造書香校園，讓師生享受成長的幸福。

一、營造大閱讀環境，讓師生“讀起來”

打造良好的閱讀“生態環境”，激發師生課外閱讀的興趣，增強師生自主閱讀的能力，讓師生在課外閱讀中開拓視野，豐富學識。筆者所在的校園進行了以下實踐，取得了良好效果。

1.營造濃厚的校園閱讀氛圍。讓書香閱讀成為校園的主題文化。讓學校的每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話，在醒目處設置特色學校建設宣傳欄、張貼學生的讀書作品、用古今中外聞名的名言警句裝點教學樓道及教室，每個班級都開辟讀書專欄等，以渲染出濃厚的閱讀氛圍。

2.開放優雅的閱讀環境。書香校園的建設，閱讀環境是基礎、是硬件。在學校建有班級特色的圖書角和圖書柜、建優雅舒適的師生書吧、建開放的圖書室、建讀書長廊，為師生隨時隨地讀書創造有利的條件。

3.保證充足的閱讀時間。每天早上讀經典15分鐘，讓孩子們誦讀經典比如古詩文及現代詩歌，使學生在高聲誦讀中感同身受；每周一節的閱讀課，通過班級讀書會、師生共讀、主題講座等形式指導學生閱讀的方法，激發學生閱讀的熱情，提高學生自主閱讀的能力；每周一節閱讀社團課，為有文學愛好的孩子提供更大的發展空間。

4.引導構建溫馨的家庭閱讀環境。孩子良好的閱讀習慣也需要家長持之以恒的信心和耐心慢慢培養。在學校，我們可以引導家長為孩子閱讀提供方便、引導家長和孩子一起讀書、引導家長為孩子提供適宜的閱讀空間、引導家長和孩子一起在各自家庭建圖書角。

二、打造大閱讀導師，讓老師“厚起來”

一座校園要充滿書香氣息，必須要引領我們的老師“讀起來”“厚起來”，讓老師成為孩子們閱讀的榜樣。筆者所在的校園做了如下嘗試，實踐證明是有效的。

1.引導教師們坐下來閱讀經典。一是推薦必讀書目。學校從教育理論書籍、學科專業書籍和非教育類書籍三個方面推薦一些書目，開展讀書分享活動。二是贈送喜愛書目。每學期每位老師挑選一本自己最喜愛的書籍，由學校統一購買贈送。三是引領海量閱讀。每個月以研修組為單位開展一次集中閱讀活動，并做好讀書筆記。

2.引導教師們圍起來分享經驗。并不是所有的老師都喜愛閱讀，這就需要學校通過活動引領老師們慢慢喜愛閱讀，激發老師的閱讀動力。長陽龍舟坪鎮中心學校的做法是：每周以研修組為單位開展一次讀書分享活動，把閱讀分享納入校本研修內容，每周每個研修組固定一個集中研修時間，每次研修活動老師們輪流交流自己的讀書體會，引領老師們喜愛閱讀、享受閱讀；每個月學校開展一次讀書分享活動，每次活動學校頒發榮譽證書，提高老師們的閱讀興趣；每學期開展一次讀書征文比賽活動，學校可以通過一些宣傳媒體如校園廣播、教育網站、微信等平臺把老師們的優秀作品推出去，讓我們的老師更充滿自信。

3.引領教師們走出去品嘗閱讀的快樂。為老師們搭建平臺，學校組織教師在各級刊物上發表文章，組織教師參加各級各類讀書征文比賽，努力讓教師在品味書香中“站起來，走出去”，去體會讀書的快樂與幸福。

三、開發大閱讀課程，讓課程“活起來”

1.研學法，重指導，優化學科課堂閱讀模式。閱讀實施方法指導為先，各研修組根據學科特點研究和探索出具有學科特色的閱讀教學模式。在長陽龍舟坪鎮中心學校開展了這樣的活動：語文組教給學生略讀、精讀、品讀等閱讀方法與技巧，幫助學生提高閱讀效率；英語組的“立德樹人閱讀教學策略”研究課題已成功立項，在全縣初中英語“立德樹人”閱讀送教下鄉培訓活動中，展示了階段性成果，并進行了經驗分享。

2.研教法，重開發，拓展課程資源閱讀領域。以學科文化閱讀、主題文化閱讀、經典文化閱讀為三大主要領域，充分利用學校資源，開發拓展性閱讀課程，豐富學生課外知識，拓寬學生的知識視野。

在以土家族文化為本土主題文化的長陽，學校就是以引導學生愛祖國愛家鄉為目標開設中國傳統文化和長陽土家族文化兩大閱讀課程。在閱讀的過程中讓學生了解中國和地方的傳統節日、傳統習俗、傳統藝術、傳統工藝等。

同時，經典文化則以培養學生優秀品質為目標，開設了名著閱讀、經典誦讀、古詩詞文化等課程。

3.研讀法，重熏陶，豐富書香校園閱讀行動。長陽教育管理部門十分重視校園閱讀，并有配套的制度和不定期的督查，在筆者所在的校園，從下面三個方面采取了措施，豐富了師生的閱讀。

一是集體誦讀，悟經典。我們把書香閱讀作為學校文化建設的一部分，將書香閱讀有機地滲透到我們的德育教育中，通過讀經典，讓學生悟真、善、美。如將書香閱讀創新性地納入大課間，每天開展大課間集體誦讀活動。二是自主閱讀，養習慣。充分發揮教師的引領和熏陶作用，如語文組通過日閱讀、周閱讀、月閱讀、年閱讀，引導學生閱讀成自然；家長督促，要求學生雙休每天閱讀一小時，由家長監督并在“家校聯系本”上簽字；學生互動，寒暑假學生利用QQ群、微信群組建網絡共讀小組，約定時間同時閱讀，在網絡中曬出讀書的照片、閱讀的頁碼、讀書摘抄，分享閱讀感悟。三是親子閱讀，搭平臺。為了讓更多的家長能加入到親子閱讀中來，促成孩子閱讀習慣的養成，我們抓典型，樹榜樣，把其中幾個做的比較好的家長典型進行放大，樹立榜樣，通過手機短信、電話、家長會、班級網站等渠道宣傳、表揚，從而起到以點帶面的效果。開展“親子共讀”，倡導建立家庭圖書角，倡導家長和孩子共讀一本書，讀后和孩子一起做筆記，彼此交流讀書心得，構建溫馨和諧的閱讀環境。同時還開展“親子共演”，讀書節上邀請優秀家長和學生一起，通過表演展示閱讀成果。

四、開展大閱讀活動，讓校園“動起來”

以活動為載體，開展豐富多彩的活動，讓學生感受閱讀的快樂，讓學生體會成長的幸福，讓書香溢滿校園，這是筆者所在學校的做法，具體有以下三點：

1.讀書樂：開展讀書“四個一”活動。要求每個學生力求做到每日讀一篇美文、每周做一張讀書卡片、每周背誦一首古詩、每月朗讀一本好書。

2.活動樂：舉辦主題讀書展示活動。定期召開“五賽”“兩會”“一節”主題讀書活動。五賽即手抄報比賽、讀書知識比賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽、經典誦讀比賽。兩會即每學期舉辦一次讀書筆記展示會和詩文朗誦會。一節即每學期一次讀書節活動。

3.書香樂：開展四個一評價活動。評價是活動的助推器，評價才能使活動落地生根。如學校制定“書香少年”“書香班級”“書香教師”“書香家庭”四個一的評價推優標準，每學期開展一次推優活動，在一年一度盛大的讀書節上舉行頒獎典禮，激發師生以及家長的閱讀熱情。

一位教育專家曾說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”重視經典文化誦讀，營造綠色書香校園，應該成為學校的工作重點。我們應該讓師生通過讀書增加文化底蘊，通過經典誦讀讓孩子學會做人，讓書香伴隨師生成長，讓特色引領學校發展，讓書香奠基師生的幸福人生。