新時代“互聯網+”環境下加強高校教師職業道德修養研究

（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

教師是高校的基石，在培養人才、發展科學以及社會服務中都發揮著重大的作用，從一定意義上講，高校教師的專業素質水平從根本上決定了高等學校人才培養的質量、科學研究的水平以及社會服務的貢獻，同時也直接反映和決定了高等學校的整體辦學水平。高校教師職業道德則是構成高校教師專業素質中最為重要的一環，探索新時代“互聯網+”環境下加強高校教師職業道德修養建設，勢在必行。

一、“互聯網+”環境下教師職業道德面臨的問題

互聯網的出現，打亂了以往教師的教學方法，從與學生的現實交流交往逐漸向網絡虛擬化交流發展。當然，在這樣的時代背景下，教師職業道德的標準也在悄然發生變化，教師需要不斷適應和遵守。

（一）“互聯網+”環境下，教師與學生交流向網絡交往發展

隨著互聯網新媒體的興起，QQ、微信、微博等聊天軟件的廣泛運用，高校教師跟學生的溝通方式也在悄然轉變，從前面對面的坦誠交流逐漸轉變為現在毫無溫度的“隔空喊話”。

新時代來臨，教師不再是高高在上、遙不可及，而是與學生相對平等、亦師亦友。教師和學生通過社交軟件建立起的新型交往渠道拉近了彼此距離，模糊了師生界限。課堂中個別學生往往會有一些困惑難以解答，通過社交軟件則能夠形成一對一的教學關系，學習起來更加容易。但是，網絡信息無法掌控，有正能量傳播，同樣也有很多負面信息會給學生帶來不好的影響。網絡環境相對不受約束，而大學時期又是學生心理和行為塑造最為關鍵的時期，教師的一言一行或許將會給學生的未來帶來翻天覆地的改變。因此，教師既需要自身能夠健康良好的運用互聯網，同樣需要對學生的道德修養進行約束，重任在肩。

（二）網絡影響下教師職業道德滑坡

網絡的興起同樣給部分教師帶來了“新機遇”。學術造假在近年來屢屢被爆，有的教師一路從講師抄到教授，通過網絡嘗到了甜頭。網絡為教師提供了便利，方面查閱各類相關資料。然而，有人卻從一次次抄襲中放棄了自己的道德底線。

在自律方面，中央八項規定落實以來，明面上教師收禮的情況明顯減少，但是，微信等社交軟件的推廣，隱藏的紅包和轉賬功能卻讓教師收禮有了更便捷隱蔽的渠道。同樣，由于網絡上相對約束較少，教師在網上發表的不當言論有時也會無形之中被學生競相效仿。

在教學方面，由于互聯網興起，各種新媒體的介入，教師的工作量變得難以控制。職業素養高的教師會借助多媒體，制作精致的PPT進行授課，挖空心思讓課堂生動有趣；而職業素養差的教師，則會為了圖輕松，在課堂中長時間播放視頻，以此偷懶來減少自己的工作量。

筆者認為，新時代，在“互聯網+”環境下，無論是課堂教學中，還是虛擬網絡中，高校教師的職業道德都應當受到相應的約束，并以此凈化高校生態。

二、“互聯網+”環境下教師面臨的新機遇與挑戰

（一）網絡拉近了教師與學生的關系，也拉長了教師的工作時間

網絡時代，高校教育既會出現各種各樣的問題，也面臨著新的挑戰與機遇。在過去，有些高校教師往往上完一堂課之后便拍拍屁股走人，與學生再無交流，而學生也很少會通過電話來跟自己的老師進行互動。但是，社交軟件的興起卻拉近了高校師生之間的關系，可以一對一交流學習，也可以點贊、評論分享心情。教師可以通過社交軟件進行教學內容的反饋，學生也能夠在課余時間進行難點咨詢。

筆者曾看到一篇中國臺灣《聯合報》的報道，臺灣中小學老師未來將不得拒留聯絡電話號碼給家長，也不得在周一至周五的晚上十點前拒接家長電話。臺灣家長團體聯盟接受“教育部”委托，訂出《教師工作守則》草案，未來老師的工時是上午八時至下午四時，若老師在這段時間內離校應請假，且課后不得拒接家長電話。這也就是說，網絡在拉近教師與學生關系的同時，也會無形的拉長教師的工作時間。

（二）教師不再局限于教學任務，需要做一位全面的“雜家”

拿著課本在講臺上對著學生照本宣科，這是老師的固有形象，但是如今，教師并非只需要簡簡單單的上課，而是需要攝取更多的知識內容來豐富自己，成為一名全面的“雜家”。

所謂雜家就是，有專業本事，對其他知識也都應有所了解，但不一定都很精通。想要成為一名“互聯網+”環境下的優秀人民教師，就必須做一名既有擁有全面精深的專業知識，又要對社會經濟文化等各方面知識都有所了解，做一個知識的“雜家”。著名特級教師賈志敏曾經說過，一名教師，即“半個編輯”“半個作家”“半個演員”“半個書法家”“半個演說家”“半個劇作家”“半個播音員”“半個幽默大師”，如果能做到這些，那么應該稱得上是個教育專家。

這也給一名優秀的高校教師提出了更高的要求，不能僅僅滿足于課堂上的45分鐘，還要有崇高的職業精神，不斷進取的學風，做好隨時補充新知識、隨時吸收新理念的準備。

三、“互聯網+”環境下教師職業道德修養提升對策

（一）學校開設道德課堂，帶動老師監督學生

在工作中和網絡中同樣保持高尚的職業道德修養，這樣才能稱為一名合格的教師。高校應當多開展集中學習，對于教師在互聯網和教學中遇到的常見問題，以及對各項與互聯網相關的違紀違規的事例進行專業課程講解。

與此同時，培養學生的道德情操同樣也是高校教師職業道德修養中的重要組成部分。網絡上充斥著大量多元化信息，有的可以被利用，但也有部分灰色信息、黑色信息是負面的，起到了不好的影響，高校教師應當針對這些內容在線下或者線上對學生進行教育。

當然，在“互聯網+”環境下，部分學生會對新興的事物有所排斥，作為教師有義務也有權力，主動對他們進行心理疏導，幫助他們融入學校大家庭。高校里每個教師都能夠，也都應該起到表率作用，這樣的一所學校才能真正成為一所優秀的高等院校。

（二）優秀教師牽頭引領，網絡道德列入校規

筆者認為，高校教師職業道德修養的培養應當從進校的第一刻便開始。新教師入職后不僅僅要通過專業考核，還需要通過道德品質等方面的考核。

高校還可以通過建立學校、家長、學生三級監督機制，對于教師的職業道德進行約束。學校、學生、家長都能夠對于教師的情況進行投訴。同時，高校可將教師在網絡上的職業道德素養相關條例寫進校規，制定成精細的條目，例如：教師不得收受學生及家長網絡紅包、教師應在網絡上尊重學生、教師應該對于學生在網絡上提出的問題及時作出回答等等，以此來規范高校教師的職業行為。

與此同時，高校教師群體之間，應當積極宣傳優秀教師，讓優秀教師起到帶頭引領作用，讓其他教師能夠向榜樣學習，自我反省，自我提升。而在校內的評職、評優、升職、提拔中，高校可以對職業道德修養高的教師予以優先考慮。

“互聯網+”環境下，教師職業道德修養的建立雖然困難重重，但是同樣存在著許多機遇。新時代，作為高校教師，我們必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習和領會習近平總書記在針對教育工作的相關重要講話精神，加強教師職業道德教育，不斷提升道德素養。筆者認為，若每位高校教師能從自己做起，能從現在做起，以身正引領校風，教師職業道德修養的重建一定成功。