小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建及管理方式分析

摘 要：在義務(wù)教育階段，構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，是順利開展日常教育教學(xué)工作和班級管理工作的重要保障。小學(xué)班主任要樹立正確的師生觀，用平等的身份與學(xué)生相處，主動關(guān)心和愛護學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。本文對小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建與具體實施的管理方式進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

一、 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

1. 樹立正確的師生觀

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是小學(xué)班主任的重要工作之一，班主任要轉(zhuǎn)變以往權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位，發(fā)展新型的師生倫理關(guān)系和師生合作關(guān)系，使班主任在與學(xué)生的交往中得到學(xué)生充分的信任和愛戴。班主任要尊重小學(xué)生的個性特點，給予學(xué)生參與班級民主管理的權(quán)利，使師生之間處于平等的地位。同時，班主任還要主動了解不同學(xué)生的心理特征，用朋友的身份與學(xué)生進行溝通交流，堅固師生之間真摯的情感關(guān)系，使學(xué)生能夠敞開心扉與班主任交談，并且支持班主任作出的各項管理決定。

2. 塑造班主任形象

小學(xué)生的模仿能力強，易受周圍環(huán)境的影響，所以班主任要塑造為人師表的形象，用自身良好的修養(yǎng)去感化教育學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。班主任要加強自身儀表、行為、語言管理，控制好自己的情緒，不斷充實文化知識，具備堅定的政治思想和高尚的道德品質(zhì)。從班主任的外在形象上來看，班主任要穿著得體，待人接物謙恭禮讓，談吐文雅風(fēng)趣，增加班主任的個人魅力；從班主任的內(nèi)在修養(yǎng)上來看，班主任要拓展知識視野，積極學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的科學(xué)文化知識，履行自身在教育管理工作中的職責(zé)，不斷提高教學(xué)能力和班級管理能力，形成公平公正的工作作風(fēng)，用積極的情緒面對學(xué)生、教育學(xué)生。

3. 主動關(guān)愛學(xué)生

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，班主任要主動關(guān)愛學(xué)生，這是小學(xué)教育順利實施的重要前提。小學(xué)生的年齡決定了他們的認(rèn)知水平比較有限，各方面的能力也都尚未形成，所以他們更加需要班主任的關(guān)心和愛護。為了能夠和班級中的每個學(xué)生都建立起和諧的師生關(guān)系，班主任要對所有學(xué)生一視同仁，盡可能不要偏私，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)注后進生，從而增進與學(xué)生之間的感情，進而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

二、 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的管理方式

1. 了解和理解學(xué)生

了解班級中每一名學(xué)生是班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系以及開展管理工作的重要前提，班主任越了解學(xué)生，就能從中找到與他們進行交流和溝通的方式與方法，從而拉近彼此之間的距離，真正構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，為班級管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。在了解學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：學(xué)習(xí)、生活、思想品德、審美、情感、認(rèn)知等。小學(xué)生受年齡的限制，心態(tài)并不十分成熟，他們的自我意識也尚未形成，犯錯時的想法非常簡單，因此班主任要給予他們充分的理解，對于學(xué)生所犯的過錯，要多一些寬容，需要注意的是，這里的寬容并不等于放縱，要把握好限度。同時，班主任要對每個學(xué)生的獨特個性加以理解，尊重并愛護他們，這是一位優(yōu)秀班主任所必須具備的素質(zhì)。

2. 愛與嚴(yán)相結(jié)合

愛是心靈的呼喚，也是無私的奉獻，同時還是教育和班級管理工作開展的基礎(chǔ)，沒有愛，師生之間很難構(gòu)建起和諧的關(guān)系。小學(xué)生的年齡決定了他們的身體和心理都比較“年輕”，非常需要班主任的關(guān)心和關(guān)愛及呵護。聰明、伶俐、乖巧、懂事的學(xué)生不但班主任喜歡，而且其他同學(xué)也都喜歡，這樣的學(xué)生在班級中往往會得到更多的關(guān)愛。但是，后進生和性格倔強的學(xué)生需要更深層次的關(guān)愛。班主任作為一個班級的管理者，其應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的是一種博愛，由于小學(xué)生之間會存在比較明顯的個體差異，所以班主任要以教育好每個學(xué)生為立足點，針對不同的個體，施加有益的影響。同時要對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，小學(xué)生的自控力較差，如果聽之任之，將會使他們養(yǎng)成散漫的性格，不利于成長。古語有云：嚴(yán)師出高徒，所以當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任要進行批評和處理，為了不傷及孩子的自尊心，要把握好尺度和分寸，制定制度，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，不搞特殊化。

3. 掌握與學(xué)生溝通的方法

班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)放下架子，站在學(xué)生的角度去看待問題，以朋友的身份與學(xué)生進行溝通。班主任的語言除了會影響到小學(xué)生的心靈之外，還是和諧、融洽師生關(guān)系構(gòu)建的“潤滑劑”。因此，班主任要掌握與學(xué)生溝通的正確方法，學(xué)會與學(xué)生溝通。首先，班主任應(yīng)當(dāng)深入到班級和學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進行交談、接觸，借此來拉近與他們的心理距離。其次，班主任在語言上的使用上要多加思考，不能用過激和諷刺的話語去傷害學(xué)生，因為小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，所以班主任必須把握好分寸，切忌信口開河，必須對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)，做出的每一個承諾都要兌現(xiàn)，不能失信于學(xué)生，否則將會失去學(xué)生的信任，這樣不但無法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而且還可能阻礙班級管理工作的開展。

三、 結(jié)論

總而言之，班主任作為小學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)者、教育者和啟迪者，在學(xué)生管理工作中必須更新傳統(tǒng)的師生觀，重視與學(xué)生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，爭取學(xué)生的信任和愛戴，保障各項教育管理工作順利開展。班主任要塑造良好的形象，主動關(guān)愛學(xué)生，掌握與學(xué)生溝通的有效方法，從而不斷提高教育與管理水平。

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作者簡介：

王澤成，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué)。endprint