新課改下高中化學生活化教學芻議

摘 要：在新課程背景下，生活化教學理念在高中化學教學中的運用，對于提升學生的生活實踐能力，促進高中化學教學改革具有積極的意義。因此，高中化學教師應當結合新課程改革理念，緊密結合學生的生活，通過生活化的教學內容、生活化教學實驗、社會調查活動的開展，全面提升高中化學教學的效率。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；意義；對策

課堂教學生活化，是指教師在教學中，將教學活動置于現實的生活背景中，激發學生的主體參與愿望，達到在生活中學習，在學習中生活的教學目的，促進學生生活實踐能力的提升。在新課程改革背景之下，生活化教學理念的提出，目的是為了改變傳統知識灌輸式的教學模式，將教學與生活實踐有機整合起來，促進教學的改革以及學生綜合素質的提升。高中化學作為一門抽象性極強的學科，生活化教學理念的運用，對于活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，提高學生在化學學習中主動探索知識的熱情都具有積極的意義。同時，還可以幫助教師將抽象的知識具體化和形象化，為學生學習效率的提升奠定基礎。本文結合生活化教學理念在高中化學教學中運用的意義，探索在新課改下高中化學生活化教學理念運用的有效性對策。

一、 生活化教學理念在高中化學教學中運用的意義

在高中化學教學中，生活化教學理念的運用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進學生生活實踐能力提升

化學是一門與生活緊密聯系的學科，很多化學知識源于生活而又高于生活。在傳統的應試教育背景下，教師知識灌輸式的教學模式，往往會讓化學教學與生活孤立起來，最終影響學生生活實踐能力的提升。而生活化教學理念在高中化學教學中的運用，有利于促使教師將生活化的教學內容融入到課堂教學中，有利于讓學生在生活化的教學背景下進行化學知識的學習，這樣的教學模式，能夠有效地幫助學生發現生活中的化學內容，能夠將課堂上學習到的化學知識運用到生活實踐中，促進學生生活實踐能力的提升。

（二） 有利于促進高中化學教學改革

新課程改革明確提出：教師在課堂教學中，應當注重提升學生將理論知識運用于實踐的能力。我們都知道：學以致用，即學習的目的，是為了達到有效運用的目的。而生活化教學理念在高中化學教學中的運用，正是為了培養學生將理論知識運用于實踐的能力而提出的。這一點相比較傳統的知識灌輸式的應試教育體制而言，具有極大的優勢性。同時，生活化教學內容在高中化學教學中的滲透，對于豐富高中化學的教學內容，提高課堂教學的效果都具有積極的意義。由此可見，生活化教學理念在高中化學教學中的提出，有利于促進高中化學教學的改革。

二、 新課改下高中化學生活化教學的有效性對策

新課程改革的發展，對于改變傳統落后的應試教育體制具有積極的促進作用。而在新課程改革背景下，作為高中化學教師，應當通過如下的教學手段，實現高中化學生活化教學的目標：

（一） 滲透生活化教學案例，豐富高中化學教學內容

生活化教學理念在高中化學教學中的運用，關鍵點還是將生活化的教學案例引入到高中化學的教學內容中，這樣，不僅有利于豐富化學教學內容，還能夠有效地實現生活化教學的效果。因此，作為高中化學教師，應當結合教學的內容，將一些生活化的教學案例有機地運用到課堂教學中。例如，學生們在學習“鈉”的有關知識時，傳統的教學模式就是給學生講解鈉的化學式，鈉的特點等等，卻忽視了鈉在日常生活中的重要性。而筆者在給學生講解“鈉”的有關知識時，就充分結合了生活實踐，讓學生了解鈉在日常生活中的功能和作用，鈉能發生哪些化學反應，如鈉引起的火災不能用水撲滅等等生活常識，促進學生生活實踐能力的提升。又如，在給學生講解“氮氣”的有關知識時，筆者即結合了當前日常生活中的很多膨化食品包裝，對學生提出問題：為什么民用使用包裝袋中都充氮氣？這樣，學生們帶著疑問，學習氮氣的相關知識，并最終找到解決問題的答案。這樣的教學方式，不僅讓學生充分了解了氮氣的相關特質，還有效地提升了學生的生活實踐能力。

（二） 結合生活實驗，激活化學教學課堂

教學活動是一個相互的過程。既有教師的“教”，也有學生的“學”。而就高中化學的教學而言，實驗是其主要的組成部分。因此，作為高中化學教師，應當緊密結合化學實驗，通過開展化學實驗的方式，化難為易，讓學生能夠直觀地看到化學現象的發生、發展過程，促進學生實踐能力的提升。而在化學實驗開展的過程中，教師可以充分結合生活中的化學實驗，將一些簡短的、簡單的生活實驗融入到教學中，激發學生的參與熱情，全面提升高中化學教學效果。例如，教師在給學生講解“焰色反應”相關知識時，就可以通過演示“食鹽燃燒”的過程，讓學生觀察食鹽在火焰上燃燒的過程，讓學生了解食鹽燃燒的顏色等等，幫助學生有效地了解焰色反應的相關知識，促進學生化學生活實踐能力的提升。

（三） 開展社會實踐活動，將小課堂與大課堂有機聯系起來

長期以來，我們都習慣于將教學局限于小小的教室，讓學生在課堂學習知識，學習文化。殊不知，社會才是學生學習的真正大課堂。因此，筆者認為：在新課程改革背景之下，高中化學教師應當對學生的學習進行大膽的創新和改革，通過社會實踐活動的開展，讓學生在社會的大課堂中，學習到一些實用的知識，以促進學生生活實踐能力的提升。而社會實踐活動的開展，需要注意幾個問題：首先是實踐課題的選擇，或讓學生自己定題，或由教師制定實踐項目；其次，教師應當充分發揮好引領作用，如帶領學生去附近的農村、工廠等參觀，讓學生結合參觀的實際情況，寫出自己的專題調查報告等。這些都是有利于促進學生生活實踐能力提升的。

總而言之，在素質教育的背景之下，作為高中化學教師，應當緊密結合學生的生活實踐，將生活化教學理念有機地運用到化學教學中，豐富高中化學教學內容，激發學生在化學學習中的學習興趣和參與熱情，全面提升高中化學的教學效率。

參考文獻：

[1] 岳國華.生活中的化學[J].學問·現代教學研究，2012（12）.

[2] 岳志萍.生活中的高中化學教學中的分析[J].成功（教育），2013（1）.

作者簡介：趙靜，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。endprint