淺析新課程理念下的高中物理教學策略

摘 要：新課程理念下，高中物理的教學結構采取必修與選修、模塊式教科書與學分式教學的形式，并且教學的目標也從一維轉變到三維，這對高中物理的教學提出了新要求。因此，教師的教學策略也應做出適當的改變來適應新課程理念下的教學要求，以保證在新時代背景下，培養出國家需要的優秀人才。

關鍵詞：新課程理念；高中物理；教學策略

一、 新課程理念下的高中物理教學要求

新課程理念下，對于高中物理教學所提出的要求，不僅僅是學生對知識點的理解能力和記憶能力、應用能力，還應具有探究和發現未知知識的能力。并且學生能夠對已有知識進行整理和歸納，而這些能力的培養需要通過引導學生不斷地解決問題，在此過程中逐漸提高自己的能力。新課程注重“過程與方法”的探索，需要教師用科學的方法，培養學生解決問題的實踐能力，促使學生積極主動地參與學習。物理這門學科由于具有很強的系統性，知識點牽扯到生活中的方方面面，使得學生在學習的過程中較為吃力。而傳統的教學主要是將注意力放在學生的練習上，認為學生通過反復地練習可以加深學生對知識的把握，真正做到熟能生巧，結果卻往往差強人意，因此，順應新課程改革的新要求，改變傳統的教學模式，是教師當前的重要任務之一。

二、 高中物理的學習

物理作為一門系統性的學科，學生在學習過程中常遇到兩種問題：其一，學生認為物理學科過于抽象，難以理解。其二，學生認為物理是一門非常難學的學科，畏懼學習物理。但在高中階段的學習中，我國采取文理選課學習，而物理是理科科目中必選的一門學科，且其分值在高考總分中占據較大比重。因此，學好高中物理對于高中生的學習具有積極作用。同時物理又是一門貼近生活的學科，它揭示了事物發生和發展的客觀規律，日常生活中遇到的自然現象大都可以用物理知識來解釋，學好物理可以將所學知識運用到生活中，使得學生能夠更輕松地解釋或處理生活中遇到的問題。

三、 新課程下高中物理的教學策略

（一） 充分利用教材中的現有資源，轉變教學方式。高中物理的教學資源往往有教材、投影和板書，然而在新課程改革下，這種傳統的教學模式，已經不再適用。雖然教師轉變自身的教學方式是目前的首要工作，但在轉變的過程中不能完成拋棄教材，而應該利用教材的資源，進行更深層次的分析和鉆研，從而更好地教學。教師在教學過程中，不僅需要將學生的認識與教材相聯系，還應該結合學生的優缺點設計教學方案，做到“以人為本，以教學大綱為輔”。

例如，高中物理必修一課本中，第一章是質點的運動，學習的主要任務是直線運動，但在直線運動中，又分為勻速直線運動和勻變速直線運動。在初中階段的學習中，學生已經接觸過直線運動的概念，具有較扎實的基礎。但勻變速運動則是初中直線運動知識點的升級，這對學生來說無疑是一大重點和難點，因此，教師在教學過程中，可以側重勻變速直線運動的內容進行講解，而對于勻速運動的內容則可以簡潔地講解，這樣不僅有助于節省教學時間，還可以幫助學生更快、更好地掌握勻變速運動知識。

（二） 新課程下高中物理在教學中應確定好教學目標。高中物理具有極強的科學性和目的性，教師在講解該門課程之前，應確定好教學目標，根據確定的教學方案和目的進行教學，可以使教師在教學過程中邏輯更清晰、結構更完整。定位教學目標時，教師除了要順應新課程的要求，還需要根據物理學科的特點進行定位，與學生未來發展方向相結合。在設計的過程中，教師首先應該在學生的認知方面對學生有一定了解，分析學生目前的認知能力，從而進行教學。教學過程中，教師要堅持先易后難原則，考慮到現階段學生的學習基礎和學習能力，以便更好地提高教學質量和水平。

（三） 新課程下高中物理的教學應理論聯系實際，增強學生對知識的應用意識。物理具有貼近生活的特性，但由于物理的抽象性，導致學生難以把握物理概念，因此，教師可以引導學生將生活中的物理現象與課本相聯系，幫助學生透徹地理解物理知識原理。隨著教師將物理知識與實際生活相結合，學生的眼界能夠得到開闊，容易養成學生將物理知識運用到生活中的意識。

例如，教師在講到重力加速度的問題時，表面上看起來重力加速度與我們的實際生活并無聯系，實際上，在日常生活中，水滴穿石的例子、高速公路上石頭雜碎小車玻璃的案例都與重力加速度有著密切關系，教師通過這些案例的講解，便能讓學生更容易理解重力加速度的概念。

四、 總結

新課程背景下的物理課程雖然在現階段存在著或多或少的問題，但教師如果能夠將新課程改革的思想運用到教學的準備工作中，對于學生物理學科的學習將會帶來很大的益處。但如何做到將傳統的教學模式轉變為新時代下的教學方式，仍需高中物理教師進行不斷地探索，尋找出適合學生，同時適合教師自身的教學方式，從而提高高中物理教學的質量和效果。

參考文獻：

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作者簡介：許勇，福建省莆田市，福建省莆田第六中學。endprint