初中數學高效課堂的構建研究

摘 要：初中數學課程教學，為切實提升教學效率與質量，老師首先應明確教學目標及授課方向，再而課堂教學可多加以情境創設，課后考核要給予適時點評并培養學生反思歸納的良好學習習慣，在保證鍛煉學生基本數學技能的同時，還要培養學生良好數學素養。本文依據實際教學情況，就初中數學高效課堂的構建進行了些許策略探究。

關鍵詞：初中教學；數學課程；高效課堂；策略探究

課堂教學是實現基本教育的形式體現，是保障學生學習知識的重要途徑，是幫助學生培養數學素養及鍛煉數學技能的主要渠道，因此初中數學高效課堂的構建尤為重要。就專業而言，高效課堂教學即為促進學生基于三維目標取得協調發展，如何提高學生的自主學習能力是其核心問題。可以說優質教學課堂的構建，一直是老師所關注聚焦的話題。

一、 初中數學高效課堂構建問題分析

（一） “老化”教學思想仍然存在

初中數學教學中，還是有部分老師秉持傳統教學觀念，如應試教育思想嚴重，注重考試考核；認為能讓學生學會就是好的教學；不僅如此，粗獷的教學方式也存在嚴重不足，如課堂教學引入開門見山，又或新知識講解講究單刀直入，課后思考簡單拓展總結等，教學方式雖短有實效，有活動討論也有練習實踐，但非常不利于學生的學習能力發展，教學效果也僅限于“表面現象”。

以學生為本的教學思想并沒有得到大力提倡，一些老師還是習慣作課堂教學的統領者，將學生課堂課余時間統攬，教死書苦教書，這樣長此以往便會導致學生產生嚴重的厭學情緒。另外，忽略對學生非智力因素的教學培養，如在數學習題講解過程中，老師只注重技巧方法分析，嚴重輕視了對解題過程及對學生的思維訓練。由此看來，傳統教學限制了老師水平的發揮，也阻礙了學生學習能力的提高。

（二） 教學方式不具效率性

根據教學調查發現，在數學課堂教學中，為迎合新課改要求，很多老師也進行了問題設置教學，也時常性組織小組探討活動，但在教學實踐過程中，大多數老師并沒有把握住新課改實質。比如說，教學方式滿堂灌改為滿堂問，有些問題設置并不具啟發性，甚至老師會把一些程度縝密的問題肢解得細碎，嚴重破壞了問題的知識銜接，這樣會導致知識價值的程度性降低，而提問教學也就不存在高效率意義。

二、 初中數學高效課堂構建策略探究

（一） 提高學生的課堂學習積極性

正所謂，興趣是激發學生學習積極性的最好老師，因此，在初中數學教學中，為適度減少數學學科本身所具有的抽象與枯燥，老師需開拓有效性方法來提高學生的課堂學習興趣。老師可依據現行教學知識結構，利用直觀、趣味性教學手段，如多媒體、游戲活動等，來進一步引導學生自主探究，或者組織學生進行小組交流探討，最重要的是老師要扮演好指導者的角色，還要做好評價及總結工作。在課堂情境創設過程中，老師要注意涉及每一個細節，讓學生能夠感受到學習漸入佳境的踏實，從而逐漸幫助學生樹立學習自信心。在達標檢測環節，老師要加強學生的基礎知識練習，題目涉及難度梯度要循序漸進，這樣才能消除學生對數學學習的畏難感，從而提高學習能力。

（二） 明確課堂教學任務與方向

高效率教學課堂的構建，必然少不了好的備課，要求數學老師要不斷鉆研課本教材，吃透教學內容，并細心擬寫備課提綱。當然，老師可制定一個固定日期，供老師集體交流研討教學方案，以幫助老師更改為更具針對性的教案，新課標和考試參考也是幫助老師規劃教課方向的重要性工具。最后，老師還要進行教學經驗總結，對課堂反饋進行信息匯總，梳理分析不足之處。在數學課堂教學過程中，為盡量彌補課堂動態發展所造成的失誤，提高課堂教學質量與效率，老師的教學設計要符合學生認知與理解能力，知識與素養教學共進行，還要積極培養學生自主實踐能力，以幫助學生擺脫學習依賴心理。

（三） 創設課堂教學情境

在初中數學課堂教學中，為提高學生學習能力，老師要培養學生的質疑意識，鼓勵學生自主探究問題并勇于提問，這樣可拓展學生的學習思維。課堂提問教學，要與學生的知識經驗產生一定的沖突性，才會激發學生的課堂參與積極性與學習深究的興趣，從而也為數學高效課堂的構建奠定了良好基礎。

例如，本例以《投影》為基礎教學內容，進行了問題情境創設教學。首先，老師準備幾個長度不等的木棒和三角形紙片，并用手電筒去照射。將手電筒固定在一個位置，提出問題“同學們，在改變了它們的擺放位置時，木棒與紙片的影子發生了什么變化呢？”將木棒與紙片固定住，移動手電筒的位置與方向，提問“同學們，這種情況下，木棒與紙片的影子又產生了什么變化呢？”通過簡單的提問引導，學生會得到結論，影子會隨著手電筒和物體的位置變化而發生改變。其次，進行深入提問教學，“固定投影面改變物體擺放位置，物體影子的變化？”總結投影隨物體與投影線的角度變化而變化，當兩者夾角為九十度時，物體會與投影全等。然后老師引導學生進行思考，“導致兩個活動結果不同的原因是什么？”總結光源不同，投影形成也不同，再逐步銜接到中心投影與平行投影的知識教學中去。這樣，通過活動實踐，加上老師的問題引導，便幫助學生逐步掌握了應學的知識，學生的課堂積極性也被調動起來了。

三、 總結歸納

在初中數學高效率教學探索之中，避免不了會存在問題，那么就需要老師去深入思考和分析，以促進課堂教學的持續發展。另外還需老師端正態度，學生端正學習行為，夯實基礎啟發學生思維并加強對學生的考核評價。

參考文獻：

[1]于波.初中數學優質課堂教學策略分析[J].中學教育，2011.

[2]楊蓉.讓初中數學課堂教學充滿活力[J].學生之友，2013.

作者簡介：

劉翠萍，安徽省合肥市，合肥市長豐縣北城力高學校。endprint